《忆江南》教案-10k12教育.doc

《忆江南》教案 《忆江南》教案范文9篇 《忆江南》教案 篇1 　　教材分析： 　　《忆江南》是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 　　教学目标： 　　知识与技能目标 　　1.初步认识词这种文学体裁。 　　2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。 　　3.有感情地朗读课文，熟读成诵。 　　过程与方法目标 　　通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 　　情感、态度与价值观 　　培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。 　　教学准备： 　　学生准备 　　预习课文，扫除字词障碍。 　　教师准备 　　熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。 　　环境准备 　　网络教学环境、白板软件、多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课 　　（一）谈话导入。 　　（二）简介诗人“白居易”。 　　（三）揭题（板书课题：忆江南）。 　　（四）了解什么是词。 　　1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。 　　2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁――“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。 　　设计意图 　　1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。 　　2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。 　　二、初读感知，欣赏江南 　　（一）初读课文，读准字音。 　　1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。 　　2.指名朗读，评议后再读。 　　（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。 　　1.指名读。 　　2.分析字形。 　　3.理解“谙”的意思。 　　4.指导书写。 　　（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。 　　1.指名读（评议）。 　　2.范读。 　　3.齐读。 　　（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流） 　　设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。 　　三、品词赏句，想象悟情 　　（一）找词眼。 　　1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？ 　　2.指名朗读“江南好”。 　　3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。 　　（二）品词赏句。 　　1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 　　（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。 　　2.想象画面。 　　（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？ 　　（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨： “太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？ “我看到了绿绿的江水”――那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？ 　　（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。 　　3.入情入境。 　　（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。 　　（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？ 　　（3）忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍…… 　　（三）诵诗韵。 　　1.师生合作读（读出诗韵）。 　　2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的