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语文(心得)之在吟诵中感受古典诗词的魅力 语文(心得)之在吟诵中感受古典诗词的魅力 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 语文(心得)之在吟诵中感受古典诗词的魅力 语文论文之在吟诵中感觉古典诗词的魅力 中国古诗词以其特有的节奏感、韵律感、雅观性等特质，古往今来一直发散入迷人而尊贵的气质。和学生一同高声吟诵古诗词，让孩子们在朗读中充足感觉古诗词的魅力，在孩子们心中播下漂亮的种子，是我二十年的语文教课生涯中，最感觉知足和骄傲的事情。也由此探索出了古诗词朗读教课的一些心得： 一、创建情境，引领学生进入古诗词 创建与所朗读古诗词相应的特定情境，是让学生直抵作品中心 的一种有效方法。 初中阶段所学古诗词， 多拥有较强的画面性、 音乐性，思想感情明亮。所以，借助多媒体教课手段，物化诗境诗情，对激发学 生吟诵热忱有不行低估的作用。如教课《过故人庄》等田园诗时让学生在极富田园气味的音乐背景中放声吟诵，学生很快就能入情入境，沉醉在诗歌所描绘的安静明朗的田园风光中，在听和吟中产生特定的审美心境。 二、激情示范，培育学生朗读能力 教师声情并茂的范读能唤起学生对诗美的直觉， 再现作品的意 境美，与作者的感情韵律产生共识。如辛弃疾的《南乡子？登京口北固 亭有怀》，词中描述了“不尽长江滔滔流”风起云涌的情景，更抒发了 作者对“千古兴亡”的感触，以及对历史英豪人物的敬慕与追忆之情， 表达了作者怀才不遇之感。教师的范读，能够以高昂激越音调来引起学生心中的澎湃大气，以低落抑郁、委婉、迟缓的语调来感动学生深刻感觉作者的怀才不遇之情。 三、走进作者，尊敬学生个性吟诵 诗歌常常是“感于哀乐，缘事而发” 。古诗词声律节奏常常与意义密切联合，诗词的节奏与诗人心理的变化、感情的起伏相适应。如在朗读《观沧海》一诗时，指引学生对诗歌背景进行剖析，去领会曹操的广博胸怀，自然能读出曹诗的大方悲壮。 在指导朗读时，尊敬学生个性吟诵。尊敬学生对诗歌内容的独到的理解与感觉。要松手让学生自己朗读，只需能进入角色，与诗意、 诗情、诗境合拍就行。 这样学生才能真实进入一种艺术境地， 触发情思，自然感觉诗词的情味，惹起感情的共识。