语文(心得)之在阅读教学中培养学生的创新能力.docVIP

语文(心得)之在阅读教学中培养学生的创新能力 语文(心得)之在阅读教学中培养学生的创新能力 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 语文(心得)之在阅读教学中培养学生的创新能力 语文论文之在阅读教课中培育学生的创新能力 创新教育是素质教育的本质和中心。培育学生创新能力是提升 学生创建素质的要点所在。在语文教课中，我们应重视培育和发展学生 的创建思想能力。“学起于思，思源于疑”，任何思想都是由疑问惹起的， 没有问题的思想就成为无源之水，无本之木。对小学生来说，创新思想 常常是从疑问和诧异开始的，教课中，我们必定要尽心保护学生的好奇 心，充分利用他们的好问、好胜的心理特色，为学生供给独立思虑的空 间，创建自由想象的气氛，奇妙的让学生“疑中生奇，疑中生趣” ，以踊跃的状态投入到创新学习中去。 一、在课题激趣中，引发创新思想。 爱因斯坦曾指出： “提出一个问题常常比解决一个问题更为重要。因为解决问题，或许仅是技术而已，而提出问题，是以新的角度去 看旧的问题，却需要创建性的想象力，并且标记着科学的真实进行。 ” 因而可知，讲堂发问可激发学生的学习动机，可促使学生的展现状态， 进而踊跃思虑问题，追求解决问题的新门路和新方法。教课中，教师要擅长提出一些新奇新奇、妙不可言、能唤起学生求知欲的问题，来引发学生的创新思想。 1）以问设疑激趣，培育创新思想。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。 ”所以，在教课中教 师第一要有激情，这样才能牢牢地吸引学生，激活学生的思想，进而使他们产生激烈的研究欲念。如在《会摇尾巴的狼》一课教课中，开课后我采纳激情导入法，以问揭题。如：读了课题你最想知道什么？问题一提出，一下子就惹起了学生思虑问题、参加解决问题的兴趣。老山羊为何不相信狼的话？狼的表现是如何的？结果又是如何的？这一系列问题抓住了学生认识上的心理特色，激起了他们的研究欲念。于是，便踊跃主动的阅读课本，参加议论，踊跃讲话。 2）从课题中抓要点词激趣，培育创新思想。 题目是文章的窗口，它常常起着提示全文、点明中心的作用。 在教课一篇课文时，指引学生调换已有的知识和经验，从文章的题眼进行推想，可充分调换学生的研究欲念。 如教课《漂亮的小兴安岭》一课时，我指引学生抓住课题中的 要点词语“漂亮”一词，让学生从怀疑开始，自行设计，并试试解答相 关问题：如“漂亮”是什么意思？它为何说小兴安岭漂亮？能用其他 词来替代吗？学生依据各自提出的问题主动思虑研究， 有的学生在课文 中找寻答案，有的学生经过词典释疑。经过频频议论、比较，学生不单 掌握了“宝库”一词的含意，还领会了小兴安岭一年四时风景诱人，四 季的风景交叉在一同的绚烂多彩， 深切地感觉到了小兴安岭的漂亮和富 饶。 二、在问题拓展中，发散创新思想。 问题拓展主假如指引学生以课文和已有知识构造为依照，把有 关内容推想出来，使学生的思想由一点生发开去，进而培育学生思想的 多向性。教材中为我们供给了好多有益于学生思想拓展训练的课文，在 教课过程中，教师要着眼于发展学生的创建性思想，从不一样的侧面、不 同的角度、不一样的结果去察看剖析事物，充分利用课文与学生大脑中已 有信息的近来连结点，指引学生睁开丰富的想象，进一步激发学生怀疑 的兴趣和研究的欲念。 进而加深对课文的理解， 激发学生的创新性思想。 1）从不一样的侧面、不一样的角度，培育创新思想。 德国美学家姚斯以为：文学作品自己没有生命，是读者的阅读 给予作品无量的意义。而阅读的角度不一样，作品所表现出来的意蕴也不 同。所以，我们要激活学生的思想， 指引学生多角度， 有创意地去阅读。如学习《丰饶的西沙群岛》第二自然段时，我充分抓住机遇指引学生从 不一样的语句来进行感悟。这样学生便对文中自己感兴趣的内容作出个性 化的反响：有的从“海水是深蓝的，淡请的，绿的，淡绿的，杏黄的。 知道了水的颜色多，五颜六色；一块块，一条条，互相交织着，知道了 因为水地的高低不平，所以感觉水也分了块；有山崖，有峡谷，海水有 深有浅，从海面看，色彩就不一样了知道了海底的高低不平， 瑰丽非常 在不知不觉中，学生不只感觉到了西沙群岛水的美，并且还领会到了它 所拥有那种变化莫测的漂亮。再如《爬天都峰》这一课的最后一句： ” 都会从他人身上吸取力量“。教课时我指引学生抓住要点词”吸取“， 让他们去延长、去考虑、去感觉：我和爷爷为何会吸取力量，他们内心想到了什么 使学生的思想遇到启示，思想获取了升华。与此同时还要训练学生变换角度来思虑问题，使思想灵巧多变。如《做风车的故 事》一课中卡特对牛顿的态度， 我启示学生从两个方面去认识： 一方面，卡特凡事爱问为何，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面。卡特嘲讽牛顿，态度不友善，是错的。这样，学生对问题的认识就会更全面。 2）从不一样的结果，培