高中数学_圆与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 2.5.2 圆与圆的位置关系（教学设计） 【教学目标与核心素养】 课程目标 学科素养 A.能根据圆的方程判断圆与圆的位置关系. B.经历代数法和几何法判断圆与圆的位置关系的过程，进一步体会数形结合、类比转化等思想方法在数学中的应用 C.能综合应用圆与圆的位置关系解决简单的问题. 1.直观想象：圆与圆的位置关系 2.逻辑推理：判断圆与圆的位置关系 3.数学运算：相交的两个圆的几何性质 4.数学建模：圆和圆的位置关系解决实际问题 【重点与难点】 重点：圆与圆的位置关系及判定方法 难点：探索相交的两个圆的几何性质 【课前准备】 学生独立预习学案，教师批改，课上展示答案，并给学生整理时间 【复习回顾】 已知直线与圆 判断直线与圆的位置关系 若直线与圆相交，请求出相交弦长 【教学过程】 教学过程 学生活动 教学设计意图 核心素养目标 情境导学 借助道具，探究圆与圆的位置关系 前面我们研究了点与圆、直线与圆的位置关系，现在我们类比上述研究方法，运用圆的方程，通过定量计算研究圆与圆的位置关。 二、知识探究 【探究一：圆与圆的位置关系】 思考1：两个圆的位置关系有几种情况？请画出简图. 思考2：如果已知两个圆的方程 O1：x2+y2+D1x+E1y+F1=0(D12+E12- O2： x2+y2+D2x+E2y+F2=0(D22+E22- 类比利用直线和圆的方程，研究直线与圆的位置关系的方法，如何利用圆的方程，判断它们之间的位置关系？ 位置关系 外离 外切 相交 内切 内含 图示 公共点个数 判断方法 代数法--联立方程组解的个数 几何法--圆心距与间的关系 【小结】 圆与圆的位置关系的判定方法： 例：已知圆，圆，试判断圆与圆的位置关系 （尝试从两个角度思考求解） 【学以致用】 判断圆，圆，试判断圆与圆的位置关系 【拓展探究】 圆，圆， 证明：圆与圆相交，并求圆与圆的公共弦所在直线方程和公共弦长 【小结】 学生在课前做预习学案时已经复习了直线与圆的位置关系。 一起回答。 小组讨论后展示。 借助课件中的数学模型，总结特点，得出结论。 学生总结用代数法和几何法判断圆与圆的位置关系的思路 学生独立完成，投影学生答案，分析问题 学生独立完成，找同学上台板书 学生先独立完成，小组讨论后展示结果。 通过具体的情景，帮助学生回顾初中几何中已学的圆与圆的位置关系，同时类比直线与圆的位置关系的研究方法。 引导学生独立思考出刻画两个圆位置关系的量，从学生思考出的东西出发，展开判断两圆位置关系的方法。 学生通过模型，加强对五种位置关系的直观想象，为后面学习相交两圆的公共弦长做好铺垫。 通过典例解析，帮助学生进一步熟悉两种基本方法，判断圆与圆的位置关系。发展学生数学运算，数学抽象和数学建模的核心素养。让学生来交流自己的解题方法，提升课堂积极性。 此题的设计是从圆与圆位置关系性质的角度出发，完善圆与圆位置关系判定方法的正用与逆用。 课堂生成例题。 四、课堂小结 1.圆与圆位置关系的判定； （1）几何法：比较d与r （2）坐标法：方程根的个数 （3）公切线数量 2.相交两圆的几何性质. （1）公共弦所在直线方程 （2）公共弦弦长 （3）交点圆系方程 学生总结。 通过总结，让学生进一步巩固本节所学内容，提高概括能力。 五、课后巩固 A层 1.两圆x2+y2-1=0和x2+y2-4x+2y-4=0的位置关系是(　　) A.内切 B.相交 C.外切 D.外离 2.圆C1:x2+y2-12x-2y-13=0和圆C2:x2+y2+12x+16y-25=0的公共弦所在的直线方程是　 .? 3.圆与圆的公共弦长为（ ）A． B． C． D． 4. 已知两个圆C1:x2+y2=4,C2:x2+y2-2x-4y+4=0,直线l:x+2y=0,求经过C1和C2的交点且和l相切的圆的方程. B层 1.集合，，且，则的取值范围是（ ）A.B.C. D.(0,2] 2.若圆与圆的公共弦过圆C的圆心，则圆D的半径为（ ） A．5 B． C． D． 3．已知圆，点为圆上任意一点，点，线段的中点为，点的轨迹为曲线． （1）求点的轨迹的方程； （2）求曲线与的公共弦长． （3）求过点并与相切的直线方程． C层 探究：当两圆相切或不相交时，方程相减所得还是直线方程吗？这条直线与两圆之间有什么关系？ 通过练习巩固本节所学知识，通过学生解决问题，发展学生的数学运算、逻辑推理、直观想象、数学建模的核心素养。 2.5.2 圆与圆的位置关系（学情分析） 【学情分析】 本班学生基础较弱,自主学习和探究学习能力欠缺；由于本节课从内容结构与思维方法上与直线与