高中数学_直线与平面平行判定定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标设计 一、教学目标 1、知识与技能 1、理解并掌握直线与平面平行的判定定理； 2、能用直线与平面平行的判定定理证明一些空间线面的平行关系。 2、过程与方法 通过直观感知、操作确认、思辨探究的方法概括出直线与平面平行的判定定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念。 3、情感、态度与价值观 让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 二、教学重点与难点 重点：线面平行的判定定理及应用 难点：线面平行的判定定理证明与应用 三、教学方法与设计手段 1．多媒体辅助教学： 利用投影展示多幅图片，使学生直观感知生活中线面平行的例子。便于学生对实验现象进行观察和分析，同时利用多媒体课件增加课堂教学容量。 2．学生自备学具： 课前要求每个学生准备矩形课本，以便学生进行实验，有助于学生对知识的发现和理解。 四、教学过程设计 （一）.复习回顾，引入新课 1．让学生利用手中的笔和纸板演示空间中直线与平面的位置关系 2. [多媒体展示]空间中直线与平面的位置关系有哪几种？ 位置关系 直线在平面内 直线与平面相交 直线与平面平行 图形表示 符号表示 公共点 无数个 有且只有一个 没有 3.引入新课：让学生举例说明实际生活中线面平行的例子，加强线面平行的直观印象。 上述问题，需要我们探究判定线面平行的方法，能否利用定义？方便吗？有没有其他方法？ （二）．探求直线与平面平行的判定定理 1.动手做实验：如图1，将一本书平放在桌面上，翻动书的硬皮封面，封面边缘AB所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？（模型演示） 图 2.[思辨探究] 平面外有直线平行于平面内的一条直线b （1）这两条直线共面吗？ (2)直线与平面相交吗？ 归纳总结：直线与平面平行的判定定理 3. 定理生成：直线与平面平行的判定定理： 平面外的一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行 。 符号语言: （如何用数学符号语言描述定理？） 图形语言： 4. 判定定理再分析 （1） 简述：（内外）线线平行 线面平行 [平面空间] 关键：在平面内找（或作）出一条直线与面外的直线平行 （2）判定定理中三个条件是否必须同时具备？ (三)．定理的运用 1.[例1]求证：空间四边形相邻两边中点的连线平行于经过另外两边所在的平面。 已知：如图，空间四边形ABCD中，E、F分别是AB，AD的中点.求证：EF∥平面BCD. 分析：要证明线面平行只需证明线线平行，即在平面BCD内找一条直线平行于EF，由已知的条件怎样找这条直线？ [变式1] 把“E、F分别是AB、AD的中点”改为“”，结论是否仍成立？ 2. [练习2]正方体ABCD—A1B1C1D1中，为DD1的中点，试判断BD1与平面AEC的位置关系，并说明理由。 【解题反思】1.运用定理的关键是在已知平面内找平行。 线线平行（平面） 线面平行（空间） 3.(改编题)如图所示，在四棱锥P-ABCD中，∠ABC=∠ACD=90°，∠BAC=∠CAD=60°，点E为PD的中点，AB=1， 求证：CE∥平面PAB. 找线线平行有哪些思路？ （1）三角形的中位线； (2)平行线分线段成比例； （3）平行四边形的对边平行； （4）公理四（平行公理） (四)．小结： （1）通过本节课的学习，你学会了哪些判断直线与平面平行的方法？ （2）在证明直线与平面平行时应注意哪些问题？ (五)课后作业 （一）、对所学知识、方法用思维导图进行整理，形成知识体系。 （二）、将学案完成，形成能力： 1、规范审题习惯；解题步骤、思维的严谨性； 2、强化论证的逻辑性、养成有理推证的良好思维； 3、加强问题的转译能力；及时做解题后的反思，进行规律升华。 （三）、探究有无其他证明方法，下一节上课课前5分钟，四个组进行交流。 通过前面课程的学习，学生对简单几何体的结构特征有了初步认识，对几何体的直观图及三视图的画法有了基本的了解．我结合他们生活和学习中的空间实例，学生对空间图形的基本关系也有了大致的了解，初步具备了最朴素的空间观念．但由于刚刚接触立体几何不久，学习经验有限，学习立体几何所应具备的语言表达能力及空间想象能力相对不足，他们从生活实例中抽象概括出问题的数学本质的能力相对欠缺，从具体情境发现并归纳出直线与平面平行的判定定理以及对定理的理解和证明是教学难点． 在实际授课中，借助多媒体： 1、遵循学生直观感知—操作确认—探究思辨—归纳总结”的认知过程展开授课，对图片、实例的观察感知，对实验的操作确认，对问题的数学概括并做探究思辨 2、对定理的探求与认识过