五年级下册数学说课稿3.6《容积和容积单位》人教新课标.docVIP

五年级下册数学讲课稿-3.6《容积和容积单位》人教新课标 五年级下册数学讲课稿-3.6《容积和容积单位》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 五年级下册数学讲课稿-3.6《容积和容积单位》人教新课标 《容积和容积单位》的讲课 一、指导思想 课标中指出：数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之 上。教师应激发学生的学习踊跃性， 向学生供给充足从事数学活动的时机， 帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中真切理解和掌握基本的数学知识与技术、 数学思想和方法， 获取宽泛的数学活动经验。 二、教课背景剖析： 教材剖析： 《容积和容积单位》属于第二学段 “空间和图形 ”这一领域里的内容。 依照课程标准，本课的详细目标是： “经过实例，认识容积的意义及胸怀单位，会进行单位之间的换算，感觉 1 升和 1 毫升的实质意义。 《容积和容积单位》 是这一单元第 4 个内容，它是在学生掌握了长方体和正方体的特色、 表面积、体积的基础长进行的，是一节数学观点课。教材把这一内容安排在 “体积和体积单位”的后边，企图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。 学情剖析：在容积观点的教课中，学生关于容积和体积简单混杂，甚至以为容积就 是体积。 在 “升和毫升 ”的教课中， 学生简单出现这两个问题： 一是机械记忆升和毫升的进率， 对升和毫升的体验比较浅薄，认识也模糊；二是以为升和毫升只有在计量容积时才会使用，其实否则。 我的思虑： 这是学生们第一次接触容积和容积单位，对学生来说理解容积的观点 尤其重要， 也是下一步学习容积单位和计算方法的基础。 所以，我从学生已有的生活经验出发，采纳生活中常有的例子，帮助学生理解容积的观点。同时为学生多次供给实验的时机，让学生在着手操作中感知 1 升、 1 毫升的大小，研究容积单位和体积单位之间的关系。 三、教课目的： 1.理解容积的观点，认识常用的容积单位，感知 1 升和 1 毫升的实质大小，并掌握容 积单位、体积单位间的进率。 2.经过察看、实验的方法，使学生经历研究容积单位、容积单位和体积单位之间关系的过程。 3.体验数学与生活的亲密联系，激发学习数学的兴趣。 四、教课要点和难点： 要点：理解容积的观点，感知 1 升和 1 毫升的大小。 难点：成立容积单位、容积单位和体积单位之间的关系。 五、教课过程： （一）联系旧知，引起思虑。 在课的开始我设计了复习体积、体积单位以及长方体体积的计算，能够较好的为学习新知识做好铺垫， 设计企图 ：复习体积的有关知识，让学买卖识到今日学习的内容与体积有关系，在学 生认识的体积基础上抛出问题， 学生的思想和从前的知识产生碰撞， 怀疑像从前那样计算体积为何不可以了呢？同时引起学生思虑：液体的体积怎么求。 （二） 创建情境，感知观点 1．初步领会容积的观点 出示：集装箱图， 问：同学们看到的这个物件都有什么用途呢？当学生说出来用来装 东西时，教师指出能装东西的这些物体叫做容器，并把学生所说的 “装东西 ”规范成 “容纳物 体”，并板书：容纳 体积。 设计企图 ：这个细节唤起学生的生活经验， 同时把这一感性认识规范成数学语言“容纳 物体 ”，为容积观点的揭露供给帮助。 出示：集装箱 从外面量 长 12.2m 宽 2.4m 高 2.6m 从里面量 长 11.8m 宽 2.1m 高 2.2m 发问：看到这些数据想说什么？你能求出什么？ 经过学生回答，感知体积与容积的不一样。 经过让学生举生活中容器的例子，领会数学知识根源于生活。 追问：某库房正好能容纳这样的集装箱 10 个，你能谈谈这个库房的容积吗？ 这是指出：集装箱所能容纳物体的体积就是这个集装箱的容积。库房所能容纳集装箱的体积就是这个集装箱的容积。 设计企图 ：这一环节有两个企图，第一个企图：经过出示较大的容器，让学生领会只 要能装东西的物体都有容积。第二个企图：经过学生察看数学信息，找出 采纳生生对话、师生对话的形式，使容积是 67.6 立方米的含义逐渐清楚。  “容积 ”这两个字， 2．深刻领会容积的观点 出示正方体塑料盒，问：塑料盒的容积指的是什么？指引学生说出所能容纳的最大的正方体的体积就是塑料盒的容积。 问：下边哪个塑料盒里沙子的体积能表示塑料盒的容积？追问：这几盒沙子的体积为何不是塑料盒的容积呢？ 设计企图 ：经过察看盒子中沙子的体积是不是盒子的容积的这组图片， 让学生在详细 实例中， 领会容积的观点， 没装满还可以再装和装得太满了已经超出了的这两种状况沙子的体积都不是盒子的容积，只有装得不多许多，正好装满时才能表现容器的容积。 小结：给出观点后追问怎么理解 “所能容纳 ”这几个字？ 设计企图 ：在学生感知容积的含义时给出规范的观点， 指引学生从口语上涨到数学语 言的层面。 ．感知容积和体积的不一