逻辑的力量第1课时-发现潜藏的逻辑谬误（上）高二语文同步课件.pptx

统编版高中语文选择性必修上册第四单元逻辑的力量第一课时第一课时生活和学习中，逻辑无处不在。每天我们都会接触到海量信息，懂一点儿逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相;我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确;我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。在本单元中，我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。教材如是说学习目标壹辨析逻辑错误贰学习逻辑推理叁构建并完善论证先看案例感知逻辑的力量，初步体会逻辑与语文学习的关系烛之武人情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑;（《烛之武退秦师》）王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑; （《答司马谏议书》）“既已烧着，又何苦伤心流泪?”热情奔放的诗句中，也同样包含着逻辑.....（闻一多《红烛》）认识逻辑逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。人的理性认识包括概念、判断、推理三种形式。从概念到判断再到推理,是理性认识由低级到高级的发展过程。逻辑谬误，是指在论证过程中违反思维规律、不合逻辑的推论。再看案例鲁迅《拿来主义》: 或者闭关，或者送去，或者等别人 “送来”，或者自己去拿(当时没有其他选择) 。不能闭关，不能送去，不能等别人 “送来” 只有自己去拿。这个案例体现了逻辑的什么力量呢？ 感知逻辑的力量，初步体会逻辑与语文学习的关系再看案例感知逻辑的力量，初步体会逻辑与语文学习的关系不能闭关，不能送去，不能等别人 “送来”排除了三种情况，最后的结论只能是“自己去拿”。通俗地说，采用的是“排除法”，这就是逻辑中的排中律。再看案例感知逻辑的力量，初步体会逻辑与语文学习的关系臧克家《有的人--纪念鲁迅逝世十三周年有感》有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着这个案例体现了逻辑的什么力量呢？ 再看案例感知逻辑的力量，初步体会逻辑与语文学习的关系 在表面的自相矛盾中，隐藏着“精神”和“肉体”这两个评判人生的角度，含蓄地表达了对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的景仰，以及对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷。这句诗看似不合逻辑，有悖常识，实则凝练深刻，引人深思。在“死”与“活”的矛盾中，反映出诗人内心对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的敬仰。运用的是逻辑中的矛盾律。下面，就让我们开启一段“逻辑之旅”， 试着运用逻辑来发现谬误、进行推理、展开 论证，你会发现:逻辑不神秘，过去你就自觉不自觉地用过它;逻辑很有用，它能让你的思考更加严谨周密，阅读与表达更具洞见，更 富理性。活动一 发现潜藏的逻辑谬误先懂概念3.什么是概念?概念的内涵和外延有何特点? 概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的本质的特征。我们可以借此准确地区分一事物与他事物、一现象与他现象。内涵是概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容;外延是概念所确指的对象的范围。内涵和外延相互依存。4.概念的外延之间有哪几种关系?4.概念的外延之间有哪几种关系? 全同关系又称“同一关系””重合关系”，两个概念的外延全部重合。如“北京”和“中华人民共和国的首都”“等边三角形”和“等角三角形”等。包含关系通常指属种关系，即真包含关系和真包含于关系的统称。如，电扇、电器；中学、学校等交叉关系亦称“部分重合关系”,即两个概念外延间有一部分重合的关系。如“学生”与“运动员”这两个概念间的关系。学生中有的是运动员，有的则不是运动员;而运动员中有的是学生，有的则不是学生。4.概念的外延之间有哪几种关系?矛盾关系 同一属概念之下的两个在外延上互相排斥，如“无产阶级”与“非无产阶级”“哺乳动物”与“非哺乳动物”都具有矛盾关系。反对关系是指在对立的两种情况之外，还存在其他情况，非此不一定彼，非彼不一定此。比如“红色”和“白色”。不是“红色”，不一定就是“白色”。5.常见的逻辑规律有哪些?同一律 不矛盾律排中律 充足理由律5.常见的逻辑规律有哪些?同一律 指在同一思维过程中，任何一个思想都与其自身保持同一。同一思维过程是指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。违反同一律要求的基本错误是，在同一思维过程中概念、判断的内容不确定。具体表现为偷换概念或混淆概念，偷换论题或混淆论题(或转移论题)。5.常见的逻辑规律有哪些?不矛盾律（又称矛盾律） 在同一思维过程中，一个思想及其否定不能同时都是真的。就是说一个思想与其否定互相排斥，不能都真，至少有一假。如果违反这一要求，在同一思