《Weather》教学案例分析.docVIP

Weather 》教学案例分析 、学生分析 1、年龄特点：学生的年龄在九、十岁左右，他们活泼好动，表现欲、参与 欲非常强烈 , 喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、模仿特别感兴趣。但也有个 别学生学习目的不太明确， 对学习抱着单纯的求趣心理， 对于自已感兴趣的东西 就认真学。针对其年龄特点，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣， 把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。 认知特点：认知能力不断提高。抽象逻辑思维、创造思维有了较大发展；注 意的稳定性比低年级有较大提高， 但对枯燥、机械的操练， 学生容易因厌烦而分 散精力；观察力、 识记能力开始逐步形成， 自我评价和自我控制能力得到较大的 发展。 学生对英语学习的情感表现：绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和 兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动；能在各种小组活动中 积极与他人合作，共同完成学习任务；在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学 习中的乐趣。但也有个别学生的学习热情较低，欠缺主动性。 2、已具有的语言知识和技能：能听懂并回答“ What s the weather like today? It s cool/ warm/cold …today. ”； 会用“ Good morning. This is the weather report. It s cool in Lhasa. ”等简单地描述天气。 3、已具有的学习策略及其他能力： 1） 、在有兴趣的学习活动中集中注意力， 积极思考； 2）、在学习中善于利用图画、动作等非语言信息理解主题； 3）、积极 与他人合作，共同完成学习任务； 4） 能初步使用简单的日常对话。 二、教材分析 1、本课处于该单元的第四课时。 2、 课前唱的《 Seasons Song 》随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的 课堂气氛，拉近师生间的距离。并带领全体同学复习 A 部分的单词 cool, w arm, cold, hot. 学生 A: Good morning. This is the weather report. 学生 B 出示词卡 并领读 weather. 这种方法可以突出学生的主体性，激发其兴趣，给学生一个表 现自我的舞台。 3、 教材要求与大部分学生现有水平基本一致，但对基础或能力稍欠的学生 较难掌握。对教材的处理意见： 1）可适当减少 Let s do 的新词组； 2）Let s do 出现天气单词的顺序应与 Let s learn 中单词出现的顺序一致。 即应把 Let s do 的第四幅图和第二幅图互换。 3）可在最后设计真实的预报天气的任务，让 学生轮流在以后的每节课前做“小天气预报员” 4、在完成“天气预报”这一核心任务活动的同时，将为下两节课“问天气” 的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备，促进学生语言技能的发展。 三、教学目标 以《英语课程标准》中的 促进学生情感态度、学习策略、文化意识、语言 技能和语言知识等素养整体发展，培养学生综合运用语言的能力 的总体目标为 本课教学设计的宗旨，结合对教学内容及学生的分析，我将核心任务设定为 :扮 演天气预报员用流利的英语进行天气预报。具体的教学目标为： 1、知识目标：能够听、说、认读本课的新单词： windy, sunny, cloudy ， rainy, snowy. 2、能力目标：能够看懂、听懂天气预报并用英文表述各种天气情况，培养 口语交际能力。 3、情感目标：通过对天气情况的学习，让学生了解在不太熟悉的人之间可 用谈论天气来打招呼和打破僵局，在教学中渗透讲解西方国家的风俗习惯。 教学内容：本单元围绕 “Weather ”这一核心开展，要求学生掌握表示天气 状况的九个形容词， 并能运用新句型对天气状况进行询问、 预报及确定相应着装。 本课是本单元中第四课时。在 A 部分已掌握了四个相关气温的形容词和确定相 应着装的基础上继续深入，学习 rainy, snowy, sunny ，windy, cloudy 五个关 于天气状况的形容词。 天气与日常生活密切相关， 因此鼓励学生配合各种衣物和 实物进行天气预报。 四、教学策略 1、本课打算采用的教学方法及理由：采用情景法，改变了传统的机械的操 练，大大提高了学生学习的积极性； 采用多媒体辅助法， 运用多媒体课件展示色 彩逼真，形象生动的动态画面，能吸引学生的注意力，提高学习兴趣；采用任务 型教学法，学生有明确的学习目标和动机，在完成真实的交际任务过程中学习、 使用语言，培养口语交际能力， 比传统的纸上谈兵学习效果好很多。 采访调查表、 配音、天气预报员等任务就是要达到这一目的。 2、本节课采用的辅助手段和预计达到的效果： ① 辅助手段：录音机，图片及实物，课件。 ② 预计达到的效果：能听、说、认