(完整版)桃花源记优秀教案.doc

桃花源记优秀教案 一、 教学目标： 1、 知识与能力： （1 ）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。 （2 ）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。 （3 ）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。 （4）体会世外桃源”所寄托的社会理想。 2、 过程与方法： （1） 查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难， 理解桃花源记的历史背景。 （2） 反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。 （3） 用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能 力 3、 情感、态度与价值观： 体会作者对世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 二、 教学重难点： 学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的 思想感情 三、 教学课时：二课时 四、 教学过程： 第一课时 （一） 导入新课 有位英国文学家说过这样一句话： 一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。 ”生 活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人， 他的生活充满坎坷磨难， 但他却把希望寄托在美好的憧憬中。 今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语 世外桃源”就岀自这篇文章。 （世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美 好世界。） （二） 资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点） 1、 作者作品：陶渊明， 名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号 五柳先生” 生于东晋末朝，岀身于没 落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。做过几 任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了 不为五斗米折腰”的 传世美谈，世称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和 不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名 田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继 承者。 2、 写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时 政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生 。当时陶 渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受， 但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。 (三) 整体感知:  明确学案中加点词的读音  2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式 ，把文章读熟了甚至会背了 ，然后再结合书下注释掌握 本文词汇，疏通课文大意。 (1) 通假字 便要还家 (2 )重点字词  (3 )词类活用  (4 )古今异义  (5)成语  3. 重点句子翻译  (四) 研读课文第一节: 讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语 捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行 2、用文中原句回答: (1)渔人是怎样发现桃花源的? (2 )作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。 (点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫) 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现 奇境”为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的 美好作铺垫。） 教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。 （五）布置作业： 1、 掌握第一节的知识点，并熟练背诵。 2、 预习学案中第二、三节的基础知识。 3、 熟读课文2遍。 第二课时 一、 复习导入： 上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。 分男女各读一段，比一比谁读得好 要求：语句流畅、节奏合理、语速适中 二、 研读课文 （一） 第二节：描写桃花源中美好的生活图景 讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语 便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然 有良田美池桑竹 之属 往来种作 悉如外人 并怡然自乐 才通人 林尽水源 2、用文中原句回答：（1）描写桃花源中人生活环境的句子是 （2）体现桃花源中人安居乐业的句子是 （明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。） 讨论（多媒体显示）： 1、 感受桃花源的美丽：桃花源美在 （学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美 一一桃花源美在环境幽雅, 风景优美） 2、 感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表