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小学学校教师专业发展制度 ***教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育，需要教师用系统的现代教育科学来支撑，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较强的发展能力来维持。作为***教育学科高中的研究者、实施者和创造者，教师必须是专业化的。但由于目前我们还是一支非***专业教师组成的***队伍，在学校发展和教学实践工作中遇到了许多问题。为了更快更有效地促进专业发展，使教师更好地适应***教育的发展要求，特制定教师专业成长制度。 一、加强理论学习，更新教师的教学观念 1.树立“教师专业化是现代教育发展的重要标志”的观念，加强理论学习。每学期精读教育理论书籍一到两本，并要有读书笔记。 2.树立“教师专业发展是分阶段、无限的和终身的”的观念。结合实际制定教师专业成长三年职业规划。 3.树立“反思与研究是教师专业成长的主要方式”的观念。在自身的教学实践和感悟中进行反思和探究，提出问题并对问题做出价值判断。 二、搭建成长平台，鼓励自主学习，提高专业水平 1.进行系统的理论学习和培训。学校积极制定计划，每学期组织一到两次专业培训和外出学习，通过“请进来、走出去”，学习***新课程标准，学习先进学校、发达地区教学的成功经验，为教师专业成长提供便利。 2.个体学习，积累提高。老师结合自己的教学和课题研究需要，通过自我阅读、网络等形式收集整理资料，主动学习。把握好参观学习的机会，多与同行交流，博采众长，为我所用。通过教师自我总结把教师个体学习状况纳入年度考核。 3.集体学习，互动发展。经常性组织开展备课组集体备课和全体教师研讨沙龙活动，引导教师发挥主人翁精神，围绕工作中出现的问题讨论研究，探索最佳解决方法和优化途径。活动形式以项目备课组和教师会为主，教学业务部根据工作需要组织开展专题研讨。 三、以评促教，提升艺术 听课评课是教学交流的重要形式，也是教研活动的一项重要内容。每期集中教学阶段进行行政随机检查听课，及时交流探讨。非集中教学阶段组织备课内容进行听课交流，取长补短。 每学期分阶段举办“五评比”活动，即一篇优质教案，一堂高质量说课，一个优质课课件，一堂优秀课评比，一件优秀作品制作，促进教学业务能力提升。 四、开展青蓝工程，促进共同成长 为推进教师的培养工作，学校开展教师互帮互学研究活动。为让新教师尽快成长，每学年举办青蓝工程对接活动，年终进行优秀师徒评比，促进教学相长。 五、开展教学研究，促进教学科研能力的发展 “教师即研究者”，只有在学校及教师共同参与下，才有可能找到***课程发展过程中遇到的问题，进而形成有效的解决方略，提升教师专业化水平。 1.从教学反思起步，以科研课题为载体，提高教师的研究能力。反思是教师对教学实践过程中有价值资源筛选的有效方法，通过收集和整理，将教育教学中使你感动的“故事”或个案记录下来，把自己在听课和上课中意料之外的情况记录下来，把学生设计制作和设计作业中的常见误区、独到的观点、创新的思路记录下来，把自己成功教育学生的过程记录下来，形成自己独有的研究素材。总结、提炼，便形成有独到见解的论文。学校要求所有老师每学年有1到2篇论文在省级以上刊物发表或获奖。 2.以科研课题为载体，提高教师的研究能力。组织教师参与学校、县级微型课题的研究，形成“自我反思－同伴互助－专业引领”的教育科研能力发展主线，在此基础上参加省、市立项的教研专题研究工作。教师在自我反思的基础上与同伴协作，针对课题进行分工、合作，加强教师之间的专业切磋，互相学习，彼此支持，共同成长。每一位老师每学年都必须有一个以上课题，并有研究成果。 3.立足本校实际，开发校本教材。学校组织教师主动应对***最新科技发展状况，结合我校校情、教材发展和各完中学生的实际情况进行研究，探索建立有本校特色的、符合学生身心发展规律并能够培养学生创造能力的校本课程体系，寻求适合学生实际的***教育、教学方法，开发出能够服务于地方经济和学生终身发展的必修和选修校本教材。