初中班主任德育案例.docx

PAGE 1 PAGE 1 初中班主任德育案例 初中班主任德育案例（一）  “学校教育，以人为本”，担当这一重任的主要力气——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开头参与工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师确定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告知他们我是一名教师，因为教师是很多人艳羡的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们渐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。  班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必定要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。  一、案例学生基本状况  小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照看学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机智聪慧，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会心情感动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。  自从接这个班开头，就发觉该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了细心的预备，本想这样的课上起来确定学生们都会很喜欢，可正值我和其他的学生兴趣十足的争论问题时，他竟然无视我的存在，随便的站起、离开座位走动，还随便地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，究竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他似乎意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽搁其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火连续上课。课后，我准时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的留意。因为他往往受人卑视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓舞他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校四周，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课间或还会开小差，但绝大部分时间能专心听讲，发言也较以往积极，而且作业也能准时完成，学习成果也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断转变中。  没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓舞、挖掘孩子的优点，用他的优点去消退他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：美丽的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的奇妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、敬重、鼓舞，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的士气，扬起抱负的风帆，驶向成功的彼岸。  学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最松软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思索，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。  初中班主任德育案例（二）  “让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍