平面与平面垂直的判定教学设计.pdfVIP

平面与平面垂直的判定 一、教学分析 平面与平面垂直的判定是立体几何中点、线、面的位置关系最后一节内容。 在空间平面与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不 仅应用较多，而且是空间问题平面化的典范。空间中平面与平面垂直的定义是 通过二面角给出的，二面角是高考中的重点和难点。学好本节课，能提高学生 空间想象能力，提高等价转化思想渗透的意识，进一步提高学生分析问题、解 决问题的能力；并逐渐学会多角度分析、思考问题，增强创新精神。 二、学情分析 高一学生已经学过空间线面、面面的平行和线面的垂直关系，对空间线线、 线面、面面三者之间的转化关系有一定的了解。且具有较强的动手操作能力和 基本的自主探究能力。 三、教学目标 1. 探究平面与平面垂直的判定定理，二面角的定义及应用，培养学生的归纳能 力。 2. 掌握平面与平面垂直的判定定理的应用，培养学生的空间想象能力。 3. 引导学生总结求二面角的方法 , 培养学生归纳问题的能力。 四、重点难点 教学重点 : 平面与平面垂直的判定。 教学难点 : 平面与平面垂直的判定和求二面角。 五、教学方法 根据新课标的理念，本节课采用启发、探究式教学，以问题引导学生的思 维活动，让学生通过动手操作、讨论交流自主建构二面角的概念。并借助多媒 体和模型的直观演示，帮助学生进行理解。 六、课时安排 2 课时 七、教学过程 （一）学前咨询 问题 1：在平面几何中“角”是怎样定义的？ 预设：从一点出发的两条射线所组成的图形叫做角或 一条射线绕其端点旋转而 成的图形叫做角。 问题 2 ：在立体几何中，“异面直线所成的角”是怎样定义的 ? 预设：直线 a ，b 是异面直线，在空间任选一点 O，分别引直线 a ￠a ￠ P ， b Pb ， a￠ b ￠ 我们把相交直线 ， 所形成锐角（或直角）叫做异面直线所成的角。 问题 3：在立体几何中，“直线和平面所成的角”是怎样定义的？ 预设：平面的一条斜线和它在平面上的射影所成的锐角 , 叫做这条直线和这个 平面所成的角。 师生活动： 以上问题由学生自由发言，教师小结。对于学生理解偏差的知识予 以纠正、补充。 问题 4 ：异面直线所成的角、直线和平面所成的角有什么共同的特征？ 预设：它们的共同特征都是将三维空间的角转化为二维空间的角 , 即平面角。 问题 5：在生产实践中，有许多问题要涉及到两个平面相交所成的角的情形， 你能举出这个问题的一些例子吗？ 预设：开合电脑、书本、推开或关门。 问题 6：可这样的平面与平面所成的角该如何表示呢？（ PPT展示图片） 【设计意图 】以层层深入的问题为导向，引导学生回忆角的定义、异面直线夹 角、线面角，总结出这些角的共同特征，而后通过动画演示线动成面以及生活 实例引出平面与平面所成的角，促使学生进一步思考面面角的表示方法。 （二）引导定向 1．引导定向 / 二面角的平面角的概念 （1）二面角的概念 师生活动 ：师生分别展示一张长方形卡纸，对折后展开。 问题 1：折痕把平面分成几个部分？（两部分）我们把它们叫做什么？（半平 面） 师生活动 ：师生分别沿着折痕把其中一个半平面折起，使两个半平面成一个角 度。 问题 2 ：从平面一点引的两条射线组成的图形是角，我们知道，线动成面（几 何画板演示）那么这个图形又是什么？课件展示 教师活动： 教师巡视，注意观察学生对哪些知识理解透彻、哪些仍存在问题， 以便在后面的授课中对易错、易混点着重讲解。 学生活动： 学生阅读课本并填写角与二面角对比框图：包括图形、定义、构成、 表示。 比较 角 二面角 图形 定义