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章法 二、书法本体的德育渗透 德 字法 章法 墨法 中側 方圓 質妍 對稱 收放 揖讓 筆法 奇正 聚散 疏密 大小 乾濕 濃淡 輕重 枯潤 對立統一 技與道 其实书法不止于此，除了技法，还有书史、书论、书法审美、书法文本，它们无一不包蕴着中国古人的智慧与天人合一的世界观、价值观。 * 学习文档 一、书法价值的德育渗透 德 三、学习过程的德育渗透 苏东坡说：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”一个人在某一项专业上取得成绩，其智力因素和学习方法固然重要，但是非智力因素也是非常重要的，其实，往往智力一般，但是非智力因素优秀者，取得成就的人比那些虽然聪明伶俐，但非智力因素差的人要多得多。可以说，非智力因素差的人很难成功。学习书法有助于非智力因素的培养和发展。 * 学习文档 一、书法价值的德育渗透 德 四、书法文本的德育渗透 书法的文本内容多为古之诗词文赋，我们在欣赏、临摹、创作一幅书法作品的时候也必然带着对文本内容的理解。 * 学习文档 心 / 里 / 有 / 束 / 光 /眼 / 里 / 有 / 片 / 海 美 盲 * 学习文档 吴冠中说：“今天中国的文盲不多了，但美盲很多。” 　　现在很多人穷，穷的不是物质，也不是文化，而是审美。 　　没有恰当的审美，生活剥露出最务实最粗俗的一面，越来越追求实用化的背后，生活越来越无趣、越来越枯萎。 　　木心说：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。” 　　文盲不可怕，美盲才可怕。 * 学习文档 林少华是我喜欢的翻译家， 　　《挪威的森林》译得很精彩。 　　最近读他的随笔集《异乡人》， 　　其中有个细节令我莞尔—— 　　“某日早上，我悲哀地发现， 　　大弟用叫‘百草枯’的除草剂， 　　把院落一角红砖上的青苔喷得焦黄一片， 　　墙角的牵牛花被药味儿熏得蔫头耷脑。 　　问之，他说：‘青苔有什么用，牵牛花有什么用，吃不能吃，看不好看！’ 　　悲哀之余，为了让他领悟青苔和牵牛花的美， 　　为让他体味‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的诗境， 　　我特意找书打开有关图片， 　　像讲课那样兴奋地讲了不止一个小时。 　　不料过了一些时日，他来园子铲草时， 　　还是把篱笆上开得正艳的牵牛花利利索索连根铲除。 　　我还能说什么呢……” 　　林少华一声长叹“我还能说什么呢”， 　　不由让人想起一句成语：夏虫不可语冰。 * 学习文档 　某作家记述过身边亲朋的生活， 　　这段文字是很多人的审美写照： 　　她在网上晒自己家的一日三餐， 　　土豆、豆角、茄子，看起来挺诱人。 　　只是这盛菜的器具，忒寒酸了点， 　　塑料盆、搪瓷缸、小铝锅、不锈钢碗， 　　大大小小，参差不齐， 　　还没吃，已经消灭了一部分食欲。 　　朋友吐槽她餐具过分混乱和粗糙， 　　“超市几块钱的盘子不至于买不起吧。” 　　但她说：“盘子的目的是装菜，不漏不洒就行了。” 　　她把女儿穿得破破烂烂， 　　全身都是别人送的旧衣服。 　　“小孩子不懂美，而且长得快，买新衣服是浪费。” 　　情人节，老公给她买了束玫瑰， 　　她看都不看就扔到一边： 　　“当不得吃当不得喝，还不如买点熟食划算。” 　　………… 　　这个“她”，是不是很像我们自己。 * 学习文档 书法美育功能 审美感知力 审美想象力 陶冶情操，提高人生境界 鲁迅说过：“我国的书法艺术是民族的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学习欣赏书法能使人体会到字体结构美、线条美、章法美、意境美，从中受到美的熏陶。 美育教育是运用艺术美、自然美、社会生活美使人们获得正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。书法是一种带有民族特色的艺术形式，书法教学有独特的美育教育作用。因此，书法教学，就是培养学生感受美、探求美、领悟美和表现美的过程，书法艺术在审美教育中占有重要的位置。 美 感 想 情 * 学习文档 书法首先是一种空间艺术。书法艺术的空间形式主要表现在线条、结构、章法等方面。其中线条是书法艺术形成的首要因素。书法线条的形式美表现在粗细、大小、曲直、畅涩、迟速、刚柔等方面。如甲骨文、金文和石鼓文的率劲浑健，小篆的圆润整饬，隶书的一波三磔，楷书的棱角分明，行书的流畅洒脱。这些都源于书家在创作过程中对毛笔的性能和线条的感知力。在结构上，书法字体结构使汉字具有姿态美。因此讲究奇正、疏密、宽窄符合比例，从而把对世界的辩证认识贯通于“书道”的运行中。 另外，书法创新讲究整体布局的章法，如纵排横列、连贯与错落、虚与实、黑与白、题款与称谓等，无不体现着书家的审美感知力。因此，通过书法创作和欣赏训练可以能培养人对空间形式的审美感知力。 感 审美感知力 * 学习文档 书法是汉字书写的艺术，汉字是