中学英语—A1技术支持的学情分析—报告+学情分析(信息技术2.0微能力认证优秀作业).doc

A1技术支持的学情分析（英语学科） 七年级英语学情分析 参差不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题： 1.?部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性,?对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。 2.?师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。 3.?大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。 4.?教学设备严重缺乏。这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、 学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。 二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展 对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。 教学目标 1、知识与技能目标： （1）学习掌握 car, bus, bike 等词，并能根据图片或相关提示说出交通工具的名称。 （2）营造轻松活跃的课堂气氛，培养和激发学生学习的主动性和积极性，使学生在宽松和谐的环境中尽情发挥自己的想象力和创造力，达到较好的教学效果。 （3）结合现实生活，给学生提供一个真实的语言运用环境，锻炼学生语言的实际运用能力。 2、过程与方法目标： 通过听、说、演等多种多样的教学活动，让学生在玩中学、学中玩，并通过实践提高学生实际运用语言的能力。 3、情感与态度目标： （1）通过各种指令性游戏或猜测性游戏培养学生积极的学习情绪，让每一位学生都能积极参与，敢于开口，并对英语产生兴趣。 （2）帮助学生了解交通规则，并让学生在现实生活中自觉遵守交通规则，争做一名遵守交通规则的学生。 教学重点 单词car, bus, bike 的学习。 教学难点 句型：I walk beside the road. I see cars, buses and bikes.的学习。 教学设计思想 《英语》新课程标准指出，教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，教师要面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生的语言运用能力；加强学习策略指导，提高学生自主学习能力；培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的演习不断提高专业水平，努力适应课程的要求，为学生的可持续发展奠定基础。 本课旨在通过通过本课的学习培养学生积极的学习情绪，帮助学生了解交通规则，做一个遵纪守法的好公民。故在新课标的基本理念下，我充分发挥现代教育技术的优势，利用多媒体和网络等形式为学生营造自主学习的环境，激发学生兴趣、指导学生探究、掌握学习方法，培养学生获取信息、处理信息的能力，最终实现学生综合素养的全面提高。 教学内容分析 本课的教学内容主要是教师通过各种不同游戏使学生学习掌握 car, bus, bike，和这几个单词的单复数形式，及能够熟练运用交通工具的名词描述句子，表达是以何种方式到达某地。 在教学过程中，教师首先通过把教室设计成马路，给学生创设了最真实的情境，让教学更贴近于生活。然后逐一教授三个新单词，通过做游戏，激发他们的学习兴趣。最后通过电脑手工制作，激发了他们的兴趣，巩固了所学知识。 媒体设计意图 本课所学的内容贴近生活实际，是学生经常见到的事物，在设计教学过程中，安排教学活动时，始终以学生的认知水平为出发点，通过生动的多媒体课件和有趣的游戏，激发学生的兴趣，调动学生的主动性，让学生全员参与。对于新