中学英语—A1技术支持的学情分析—报告+学情分析(信息技术2.0微能力认证优秀作业).doc

A1技术支持的学情分析初中英语(模板) 初中英语九年级学情分析方案 学生年龄特点分析。 我所教的班的学生都是14,15岁年龄阶段的学生无论形象思维还是抽象思维都很积极；乐于发言，刚开始接这个班，他们还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；他们注意的深度有时很深有时又很浅、注意的事物范围很广，天南地北无所不知。这样对于英语的阅读理解很有帮助， 在他们这个年龄学生的感兴趣特的话题多种多样，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要尽量引导他们培养良好的兴趣和正确的人生观。 学生已有知识经验分析。针对本节课教学内容，确定学生需要掌握基本的剧作家莎士比亚、曹禺，老舍等；具备一些生活经验。可以通过单元测验、摸底考 察。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教 学难度和教学方法。 学生学习能力和学习风格分析。4班级学生理解掌握新知识的能力一般、学习 新的操作技能的能力很好。据此我采用了让学生先表演的的形式，学生有兴趣掌握其中的句型，短语以及生词，达到了降低学习难度。 四、学生学习风格分析。班级整体学习风格，一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班 级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；教师应该结合教 学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生 之长、补其之短。 因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学 习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。 学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘 散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教 师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很 可能难以落实。 总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。 主备人： 课题 Writing 课型 Review 课时 One 教学 目标 引导学生掌握书面表达六步骤及篇章结构的组织技巧。 指导学生小组合作互评习作。 教学重点 引导学生掌握书面表达六步骤及篇章结构的组织技巧 教学难点 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 板 书 设 计 Writing SHAPE SHAPE 改作文 改 作文 教 学 教 程 教 师 活 动 学生活动 矫正反馈 Step1 Greeting T: Morning,class. Today we’ll move to the next part----writing.Here are some requirements. How to Write English Compositions? Is it difficult? S: Yes. T: But it’s important and I know most of you are week in it. So today I will share some writing skills with you to improve your writing. Step2 . Lead-in T：First,let’s look at some pictures. The houses are different in style but they have the same steps of building. How do people build these houses? Please put them in order. __ designing the house __ decorating(装饰，装修) __ collecting material __ building S:1,4,2,3. T: Writing articles is just like building houses. We can write an article follow the steps: _1_read topic carefully and outline-drawing (认真审题 罗列提纲) _4_ beautifying （美化） _2_ material collecting _3_ writing T: I call them 6-step writing.(教师呈现六步骤)W