2021人教版化学九上《燃烧和灭火》 (79).docVIP

天津市普育学校作业纸 内容：燃烧与灭火 总分值20分 姓名： 班级： 分数： 1.以下哪一个不是物质燃烧所必须的条件 A、可燃物 B、氧气〔或空气〕 C、催化剂 D、温度到达着火点 2.住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的主要作用是 A、降低燃烧物的着火点 B、防止燃烧产物污染空气 C、降低温度到燃烧物着火点以下 D、水分解出不助燃的物质 3.森林失火时,灭火队员通常要砍伐一些树木,开辟〞防火隔离带〞,其主要目的是 4.NO是汽车尾气中的一种大气污染物，它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速化合生成红棕色的NO2气体，实验室中收集NO时可选用的集气方法为 A、排水法 B、向上排空气法 C、向下排空气法 D、排水法或向上排空气法　　 5.在空气中敞口放置的一瓶酒精，没有燃烧的原因是 A、酒精是液态 B、温度没有到达着火点 C、酒精有挥发性 D、没有与氧气接触 6.以下物质排放到空气中，不会使空气受到污染的是 A、燃烧煤和石油产生的气体 B、助力车排放的尾气 C、工厂排出的烟尘 D、绿色植物光合作用产生的气体 7.以下物质中，主要成分不同的一组 A、沼气和天然气 B、酒精和乙醇 C、大理石和石灰石 D、干冰和冰 〔1〕点燃前，需检验气体纯度的是____________〔填化学式，下同〕 〔2〕在冶金工业上可作复原剂的单质是_________〔3〕可用作制汽水的是________ 〔4〕燃烧后能使澄清石灰水变浑浊的是______〔5〕可用向上排空气法收集的______ 8.瓶气体，它是由H2、CO2、CO、CH4中的一种或几种组成。用它进行以下实验： 〔1〕将气体通过足量的澄清石灰水，未见沉淀； 〔2〕接着将气体枯燥后，在导管口将气体点燃，气体安静燃烧，火焰呈蓝色。用一个冷而枯燥的烧杯罩在火焰上，烧杯壁上出现水珠；把烧杯迅速倒转过来，注入少量澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊。 问：气体中一定没有___________________；气体的组成可能是〔有几种可能就填几种〕____________ _____________ ______________ _____________ ___________ 《二氧化碳制取的探究》教学设计 [设计意图] 本节在新课程标准中的要求是：初步学习实验室里制取CO2的原理和方法。这不仅仅是让学生知道有关CO2的某些知识，更重要的是学生通过实验探究，推理到气体制取方法的内在规律。进而掌握制取气体的根本思路。我在教学设计时首先通过五支试管的比照实验，总结出制取CO2的理想药品，进一步升华到制取气体时药品的选择方法。 本节课的教学重点是研究制取CO2的装置。在教学过程中，我先让学生进行实验装置的设计和评价，然后由学生分组实验，最后通过与氧气制法的比照分析归纳出实验室制取气体的一般思路，以及发生装置收集装置的选择方法。 本节课教学设计着重突出以下特点： 表达新课程自主探究的理念，改变过去教师教学生听、教师演示实验学生观察实验的课堂教学形式。让学生自主探究，给学生提供广阔的思维空间，让学生大胆设计、积极参与。 学生根据实验要求和实验仪器进行实验装置的设计，发散了学生的思维，使学生体验到探究发现的快乐，并激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维能力。 学生展示自己设计的装置，并评价装置的优点与缺乏，培养学生思维的严密性。 [教学目标] 1．知识与技能 知道实验室制取二氧化碳的反响原理，能根据反响原理正确选择发生装置和收集装置； 了解实验室制取气体的一般思路和方法。 2．过程与方法 通过实验探究确定实验室制取二氧化碳气体的药品，学习运用实验获取信息的方法； 通过与实验室制取氧气装置的比照分析，初步学会运用比拟、概括等方法对获取的信息进行整理和加工。 3．情感、态度和价值观 通过探究活动，激发学生的化学学习兴趣，使学生学会合作与交流；开展学生勤于思考、大胆实践、勇于创新的科学精神。 [教学重点、难点] 研究实验室制取二氧化碳的实验装置 [教学过程] [创设情境]大家吃过跳跳糖吗？没吃过，我们今天来尝一尝〔每个人分一袋〕。说说你们的感觉〔舌头上噼啪作响，糖果小碎块会在嘴里跳动〕。这是为什么呢？我们一起看看它的配料，原来在这些小碎块里有一位我们非常熟悉的“居民〞二氧化碳。我们今天这节课就与二氧化碳有关。 [投影]二氧化碳制取的研究 [思考与讨论]请同学们思考通过哪些途径能够得到二氧化碳气体？这些途径是否适用于在实验室制取二氧化碳气体？ 学生思考并答复。 [讲述]还有其他方法能够得到二氧化碳气体吗？请同学们阅读探究报告中