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PAGE PAGE 1 大学生文化素质教育需求研究 1国内外同类工作现状  西方国家对文化素养教育并没有统一的提法，他们倡导的是通识教育，目的是培育高素养的人才，这与我国的文化素养教育有相通之处。通识教育，又称为自由教育，经历了从自由教育、人才发展教育再到新的自由教育模式的发展过程。自上世纪八十年月起，美国、加拿大、英国、德国、法国、意大利、日本等发达资本主义国家开头意识到文化素养教育与科学技术教育的比例在高等教育中严重失衡。于是，这些国家相继提出了改革教育模式，大力实施通识教育。英国的学校教育非常重视学生“团队精神”的培育，假如学生在集体活动中一味去展示个性突出自己而连累到团队时，则会被认为是“没有团队精神”的学生。在美国，人文教育被当作美国教育之魂。美国的人文教育是一种人文精神教育，人文精神本质上是一种崇尚自由、自觉、批判的精神，同时也包含人和自然的和谐相处，是培育善恶、美丑、是非的推断能力，是一种宽容合作的精神。美国的学校教育重视科学教育与人文教育的结合，以学生的人文素养作为衡量教学质量的重要指标。美国和加拿大的通识教育主要特点是建立了一套明确的通识教育目标；通识教育的方式敏捷多样，不同层次不同类型的高校，其要求不尽相同，通识教育的课程结构出名著课程型（哥伦比亚大学）、核心课程型（哈佛大学）、分步修读课程型（西北大学、约克大学等）；通识课程的内容