《夜归鹿门歌》教案设计(精).doc

《夜归鹿门歌》教课设计设计(精) 《夜归鹿门歌》教课设计设计(精) PAGE / NUMPAGES 《夜归鹿门歌》教课设计设计(精) 《夜归鹿门歌》教教案设计 初备 :苑桂芳深备 :日期 教课目标 : 1、知识与能力 :认识作者孟浩然 ;认识意象的特点 ,掌握 “缘景明情 ”的诗歌赏析 方法。注意诗歌朗诵节奏和本首诗歌的语言特点。 2、过程与方法 :经过自主、合作的学习方式疏导、赏析诗歌 ,着重学生诗歌阅 读、理解和表达沟通的能力的提升。 3、感情、态度与价值观 :领会诗歌的境界美。感觉作者在描绘悠闲脱俗的隐居 生活描绘中隐藏着孤寂的心灵轨迹。 教课要点 :掌握诗歌的意象 ,掌握 “缘景明情 ”的诗歌赏析方法。 教课难点 :感觉作者在描绘悠闲脱俗的隐居生活描绘中隐藏着孤寂无奈的心灵轨迹。 教课过程 : 一.知识反应 : 默写 二.导入并介绍孟浩然 : 我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》 (八月湖水平 ,涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫 ,端居耻圣明。坐观垂钓者 ,徒有羡鱼情。 ,他是孟浩然的作品 ,从诗中 “欲渡无舟楫 ”能够看出他有踊跃用世之心却遭受失落 ,于是孟浩然成为盛唐期间一位不甘隐居 ,却以隐居终老的诗人。 他是个洁身自爱的人 ,不乐于趋承迎合。他耿介不随的性格和清白崇高的情操 , 为同时和后代所仰慕。 孟浩然的诗多描绘隐居安逸和羁旅愁思 ,在山川田园的风景描绘中寄望自己的性情 ,如学过的《过故人庄》 ,语言平淡 ,境界清远 ,多自然超妙之趣 ,与另一位同代山川田园诗人王维并称 “王孟 ”。 .题解 : 鹿门 ,作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸 ,在河对岸鹿门山开拓一住所 ,以追随东汉隐士老村夫庞德公隐逸之志。因此 ,鹿门是诗人归隐之处。夜归鹿门山是说诗人夜晚回鹿门山。 四.整体掌握 学生自由朗诵诗歌 ,注意两个问题 : ①联合说明标出诗歌中难于理解的字词。 昼:白日。昏 :傍晚 ,天刚黑的时候。昼已昏 :已由白日到了傍晚的时候。 人随沙滩 :人们沿着沙滩。向江村 :向着江村走去余 :我。乘舟 ;指乘鱼梁渡口的渡船开烟树 :这句是说 ,鹿门山的树木 ,方才在暮烟笼盖中一片蒙胧 ;此刻月亮升上来了 ,照射得那样清楚明亮。 岩扉 :山岩洞窟的门 ,这是说他住所的简陋 ,松径 :空虚静寂 惟有 :独有 ,只有。幽人 :泛指隐者 ,这里是诗人自称。 ②对诗歌的内容进行整体掌握。 山寺里的钟声响起 ,天气已经惨淡 ,渔梁渡口人们争着过河喧杂不已。行人沿着沙滩向江村走去 ,我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了模糊的樹影。不觉 中突然到达庞公隐居的地方。岩穴的庙门及松间的小道静静静的 ,只有我这个隐者单独来往来去。诗人归时候的所见所闻 五.置身诗境 ,缘景明情 1.请学生回答诗中有哪些景的描绘 ? 山寺傍晚的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径 2.文章中除了这些还有哪些事的描绘 ? 村民归家我去鹿门幽人独行 . 3.同学们看看 ,刚才我们找出的部分就是诗歌的意象 ,每一部分的意象就是一幅图画 ,要求大家睁开想象 ,接下来请大家 :对光景进行剖析并得出他们的特点 山寺傍晚的钟 :清净、钟声绵长 ,山寺更是精神的神往、傍晚节气更是引人思路 月开烟树 :明亮冷清岩扉松径 :清静冷清 (总孤寂幽静冷寂 渡头争渡 (喧闹喧闹 ,充满凡尘气味 -- 吵闹喧闹 4.刚才我们得出的部分就是诗歌的境界 ,此刻请大家在诗歌中找出一个适合的动词将这两个境界联系起来。明确 :归。 5.让学生自己剖析这个归字的含义及此字中所包括的作者感情 “归 ’一指回鹿门山 ,一指归隐。表现了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂 ,冷清之情。 6.于是我们概括出整首诗中作者的感情内容 表现了诗人对人生道路的决断态度 ,委宛地表达出作者宦途受挫后的弃世隐居 思想 ,同时又在悠闲脱俗的隐居生活描绘中隐藏着孤寂的心灵轨迹。 六小结 :同学再回过头来看一看 ,我们从诗歌的意象 ,得出诗歌的境界 ,最后领会作者的感情 ,有景有情 ,这是诗歌中常用的情形交融 ,融情入景的写作方法 ,因此大家必定要掌握置身诗境 ,融情入景的赏析方法 ,这也是本节课的要点。 知识迁徙 (请同学们自己用置身诗境 ,缘景明情的方法鉴赏这首诗歌 ,师略加点拨 归嵩山作 王维 清川带长薄 ,车马去闲闲。流水如存心 ,暮禽相与还。 荒城临古渡 ,夕阳满秋山。迢递嵩山下 ,回来且闭关 【讲解】 :1、闲闲 :冷静貌。 2、迢递 :远貌。 3、且闭关 :有闭门谢客意。 【韵译】 :清沏溪流两岸林木枝茂叶繁 ,我乘着车马悠闲地归隐嵩山。流水存心与我同去永不回返 ,暮鸟居心跟我一同倦飞知还。荒芜的城郭紧挨着古老渡口 ,斜阳的余辉映着经秋的重山。远远地到达嵩山下安家落户 ,信心归隐拒绝来客把门