《小苗与大树对话》教学设计一.docVIP

《小苗与大树的对话》教课方案一 《小苗与大树的对话》教课方案一 PAGE / NUMPAGES 《小苗与大树的对话》教课方案一 本文整理于网络，仅供阅读参照 《小苗与大树的对话》教课方案一 学习目标 1．认识 3 个生字，能借助词典，联系上下文和生活实质读懂 词句的意思。 2．默读课文，掌握讲话的主要内容。 3．能从对话中获得如何念书和学习的启迪，进一步睁开相关 阅读的综合性学习活动。 学习要点：掌握访谈的主要内容，持续睁开对于阅读的综合 性学习活动。 学习准备：准备资料《我的童年》 ，学生人手一份；课前收集 相关季羡林的资料。 课时安排： 1 课时 学习过程 一、导入 1．各组沟通一下念书活动的睁开状况。 2．准备好课前发的资料。 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感觉。 3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4．读一读课前收集到的相关季羡林的资料。 今日，就让我们随着苗苗一同走进季羡林先生家，采访一下 这位德高望尊、热爱念书的老爷爷，听听他对念书的看法。 （板书 课题） 本文整理于网络，仅供阅读参照 二、做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的念书问题。 （教师做好记录） 议论一下在采访时应注意哪些问题。 （礼貌问题、作记录问 题 ） 二、读课文，找到自己的答案 1．初读课文，读准字音。 2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1．季羡林先生对于念书，提出了哪些看法？说说你对这几点 的认识。 1）把文章写好，要多看书； 2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好 外语； 3）进行古诗文累积。 2．这篇文章与过去的文章有什么不一样之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在接见爱念书的人时，用这样的记录方式就很好。希望 同学们把我们的念书活动持续进行下去，睁开得丰富多彩。 3．说说你对题目的理解。 小苗和大树不单代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包括着苗苗 在修业和增加知识的路上刚才起步，如同破土而出的小苗要吸取 营养；而季老学问渊博、 学有建树，好似一株根深叶茂的大树。 “小 苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取营养，小苗才会长成 参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 本文整理于网络，仅供阅读参照 四、个性阅读，独到看法 1．在小组内就感兴趣的某一个问题睁开议论，沟通自己的感 受。还能够提出与文中人物不一样的看法。 2．形成小组建议全班沟通，完成一些共鸣，获得启迪。进一 步感觉阅读的乐趣，清晰健康成长的要求。 3．说说你对闲书的认识。 五、朗诵课文，领会人物的特色 1．同位俩分角色读课文，读完后相互评论。 2．两名学生疏角色一问一答。 3．全班对于他俩的读进行评论，说出原因。 如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就连忙把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中能够看出季羡林老先生和蔼风趣、和蔼可亲，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了， 我也喜爱看闲书。 有一回上数学课，我低着头看《水浒传》 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件过后，头一回打了我，固然一点都 不疼，可打那次此后，我不再看《水浒传》了。 ”从话语中能够感觉出苗苗的幼稚与可爱。 “三贯穿，这才是 21 世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。 六、学技巧，指导综合性学习活动 经过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。 本文整理于网络，仅供阅读参照 七、争辩 对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五 十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩 论，说出自己的看法。 八、拓展 检查一下本班同学阅读的书目； 采访爱念书的人，列一个采访纲要，并做一份访谈记录。 编写短评：这几篇教课方案较好的理解了编者的编写企图，突出 了综合性学习的特色。 最突出之处是把活动穿插到课文的学习中， 真实让学生动起来而不以致活动落空。不足之处是课文的解说仍 是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。