角平分线的性质(第二课时)教学设计.pdfVIP

课题 ：11.3 角的平分线的性质（第二课时） 教学任务分析 教 知识与技能 会叙述角的平分线的性质及 “到角两边距离相等的点在角的 学 平分线上”；能应用这两个性质解决一些简单的实际问题． 目 思想与方法 经历探索、 猜想、 证明的过程， 进一步发展学生的推理证明 标 意识和能力． 情感态度 经历在现实情境中认识角平分线的数学活动过程， 感受图形 与价值观 世界的丰 富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲． 重 角平分线性质的推论及其应用。 点 难 灵活应用性质及其推论解决简单的实际问题。 点 教学简易流程 活动流程图 活动内容和目的 （一）课前预设 画图并用数学语言描述 “角平分线的性质”， 为学习性质的推论作铺垫。 （二）新知引入 提出问题 “到一个角两边的距离相等的点是 否一定在角的平分线上？” 供学生思考、 交 流。 （三 ）新知探究 （1）论证： “到一个角两边的距离 同桌合作证一证 : “到一个角两边的距 相等的点一定在角的平分线上 ”。 离相等的点一定在角的平分线上 ”结论。进 一步理解命题的论证基本步骤、 掌握角平分 （2 ）文字表述与数学语言表述结 线的性质的推论。 论。 规范数学语言表达， 形成基的数学推理 （3 ）结论的简单运用和应用。 逻辑。 阅读教材第 21 页 “例题”，尝试独立写 出证明过程。达到范例引导的目的。 .独立完成教材第 21 页中的“思考”。 解决引例中提出的问题， 学以致用，提高学 习的兴趣。 （四 ） 练习巩固 《学习单》基础题。 （五 ） 总结、归纳、布置作业 这节课你有什么收获或疑惑？请大胆 与你的 同伴进行交流。回顾本节知识 ,建立系统的 知识结 构。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设 计 意