生态课题研究课题方案.pdfVIP

绿色教育理念下学校生态整体优化的研究课题方案 一、研究背景 通过调查研究，我们发现国内外学者的研究主要集中在教育的生态结构方面，包括教 育生态的锥体结构、宏观生态（学校、家庭、社区等生存环境） 、微观生态（课程、教学、 评价） 、以及教育的行为生态（个体行为生态和集群行为生态）等。我国学者的研究主要 集中在生态意识、生态哲学、生态价值、生态伦理、生态文明、生态文化等方面。 教育生态学（ Educational Ecology ）这一术语最早是由美国哥伦比亚大学师范学院院 长劳伦斯·克雷明（ Lawrence Cremin ）在 1976 年刊布的《公共教育》一书中提出来的。 教育生态学是应用生态学的原理，特别是生态系统，生态平衡，协同进化等原理与机制， 研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的 规律，揭示教育发展的趋势和方向。概括地说，教育生态学就是研究教育与其周围的 生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理 的科学。 美国另外一位教育学家克来因在谈到教育生态的重要性时曾指出：我们是不是与莎士 比亚、牛顿和甘地有一样的潜能 ? 如果是，那么莎士比亚们只是有比较多的机会来发展自 己的潜能罢了。也许正好没有发生什么事情阻挡他们学习的能力的发展。克来因在这里谈 的其实就是适合学习者的教育的或学习的生态问题。 总之， 教育生态理论源自自然生态， 融合生态学的精髓， 立足于“生命观”，终极目标是 为了人、为了人的发展、为了人的全面发展，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态 精品资料 文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系，既是一种教育理念，也是一种教育实 施策略。它符合教育规律，符合科学发展观的要求，也符合国内、国际教育发展的趋势。 从我们的视野所及，目前关于教育生态的研究只是处于理论研究状态，还没有进行具 体的实践层面的研究，实践层面缺少必要的探讨，更没有初级学校生态的要研究的领域。 我校是一所国家级绿色学校，长期以来我们对绿色课堂教学进行一系列发开发研究，形成 我们关于绿色教育经验和基础，深化绿色教育研究突出绿色教育特色，因此我们的研究有 特殊的价值。主要体现在以下几点： 1 、 从绿色教育的理念出发，对学校生态建设进行重新认识和思考，形成学校生态整 体优化的校本理解，可以丰富学校素质教育理论，具有重要的理论价值。 2 、结合学校绿色教育经验，将绿色教育融入到课程开发，教学改革和文化建设等实 践活动中，探索学校生态整体优化的实践模式，为学校素质教育提供可借鉴的经验，具有 重要的实践价值。 3 、借助学校生态研究这一平台，促进教师的专业发展，改进教育教学行为，促进学 生全面而有个性的 发展，最终实现学校办学水平的总体提升。课题研究对于我校发展具 有重要的实践意义。 二、课题的核心概念及其界定 绿色教育理念 : 绿色教育理念是指绿色教育的核心价值和基本思想，绿色教育原意是保护生态、节约 资源，强化人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处的环保教育、生态教育。实践中将 绿色作为隐喻，引申为以人为本的可持续发展观。具体指向德智体全面发展，促进学生和 精品资料 谐、自由、可持续发展的一种教育理念，重视问题解决的创新性教育，因此，绿色教育理 念具体包括以人为本的绿色价值取向，促进人和谐发展的素质教育思想，促进人可持续发 展教育的终身教育理念。 学校生态 : 1 、“生态”一词源于希腊语，原意为“住所”或“栖息地，”生态学研究重点主要指栖息地各 要素的平衡、和谐发展。 2 、在上个世纪末许多教育研究者用生态学原理来解决教育问题，解释教育现象，一 所学校就是复杂的生态教育系统。 3 、 所谓学校生态是指学校社区环境，教育思想、教育内容、教师、学生制度环境及 其校园文化等诸多要素相互制约，相互调控所构成的结构体系。 4 、学校内部各要素的和谐关系是学校关系的核心，但也包括学校与家庭、社区的和 谐关系；以及学校内部各要素自身所构成的生态子系统内部的和谐关系。