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5、常见的古今异义的： 课〔催促劝说去做某件事〕 秩〔官吏的俸禄、十年为一秩〕 逸〔马脱了缰绳、放纵〕 掾〔古代属官的统称〕 工〔工匠、精巧、擅长、官吏〕 僭jiàn 〔超越本分、过分、虚假不真实〕 孤〔幼年失去父亲〕 阪〔山坡〕 狱〔官司、案件、监牢〕 0.0 * 181h， 5、常见的古今异义的： 多〔赞扬〕 遽〔急速、就、恐惧〕 尤〔罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其〕 按〔追究、考察、调查〕 典〔主持〕 令〔美好、县令〕 差〔病好了〕 执〔捉拿〕 0.0 * 181h， 5、常见的古今异义的： 谢〔抱歉、推辞、告诉〕 折〔驳斥、指责使对方屈服〕 察〔考察、考察后给予推荐〕 赧〔因羞愧而脸红〕 竟〔完毕、完〕 坐〔因……而犯罪、因为〕 甫〔才〕 寻〔不久〕 祚〔大堂前东面的台阶、帝位〕 用〔财用、因为〕 0.0 * 181h， 6、感知步骤 文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开场。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。 因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言， 0.0 * 181h， 6、感知步骤 因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言， 第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进展整体把握。 第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。 0.0 * 181h， 7、感知方法 〔1〕通读。对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。 0.0 * 181h， 7、感知方法 〔2〕圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息〞主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字〞主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出过失。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。 0.0 * 181h， 7、感知方法 〔3〕跨“难〞。高考文言文考察，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨〞过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。 0.0 * 181h， 7、感知方法 (4)借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。 0.0 * 181h， 课堂小结 1、结合特点进展阅读 〔1〕表达方式记叙为主 〔2〕叙议顺序时间顺序 〔3〕知识储藏一般了解 〔4〕翻译特点留换为主 2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易〞古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理 0.0 * 181h， 〔三〕翻译文言句子 翻译方法： 根本方法：直译和意译 。 直译，是指用现代汉语的词对原文进展逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其 缺乏之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译，那么是根据语句的意思进展翻译，做到尽量符合原文意 思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可 增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流 畅、好懂。其缺乏之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻 译方法当以直译为主，意译为辅。 0.0 * 181h， 具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留〞：就是保存。但凡古今意义一样的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻 译时可保存不变。 “删〞：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比方“沛公之参 乘樊哙者也〞——沛公的侍卫樊哙。“者也〞是语尾助词，