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部编版八年级上册语文第五课《藤野先生》教案及知识点下载 部编版八年级上册语文第五课藤野先生部编版八年级上册语文第五课藤野先生 教案及知识点教案及知识点 1.部编版八年级上册语文第五课藤野先生教案及知识点 教学目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、概括藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的 深沉的思想感情； 3、领会语言的感情 色彩和风格特点。 教学重点 1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发 生的先后顺序来记叙。 教学难点 理解“弃医从文”的思想转变过程。 教学课时3 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；回忆性叙事散文 藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935 年，日本岩波文库 要出版鲁迅选集 ，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问 他选哪些文章才好。鲁迅回答： “一切随意，但希望能把藤 野先生选录进去。 ”他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年， 鲁迅选集出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增 田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说： “藤野先生大概不在 人世了吧！ ”字里行间，情真意切。 1926 年 8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫 害，鲁迅 离开北京，到厦门大学任教。 藤野先生这篇散文就是鲁 迅离别藤野先生 20 年后，于 1926 年 10 月 12 日在厦门大学 写的，回忆了他 1904 年夏末至 1906 年初春在日本留学时的 生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，留意典型事 例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特殊注 意。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874 年生于福井 县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。 1904 年在仙台医学专门学校教学。1915 年，仙台医学专门 学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回 到家乡福井县木村开业。1945 年 8 月 11 日逝世，终年 72 岁。 二、整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 绯红（fi） 油光可鉴（jin） 标致不逊（xn） 匿（n）名 诘（ji）责托辞喝（h）采适值抑扬顿挫 深恶（w）痛绝 物以希为贵 3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理 清内容，列出结构简表。 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分（第 1-3 段）在东京，见藤野先生前。 第二部分（第 4-35 段）在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分（第 36-38 段）离开仙台，深切怀念藤野先生。 三、理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用“从_的描述中，我感受到藤野先生的 _”的句式，表述自己的发现。 （学生交流） 1、外貌描写（白描） “黑瘦” “八字须” “戴着眼镜挟着一叠大大小小的 书” ，讲课是“缓慢而很有顿挫” ，衣着“模胡” ， “冬天是一 件旧外套，寒颤颤的” 。 活透出先生的生活俭朴、不拘小节、不修边幅，治 学严谨。 比较、体会： 老师觉得写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一 段文字，可以吗？ 他， 既有高仓健一样的体魄， 又有三浦友和一样的相貌。 脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。 他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带， 皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说： “我，就是藤野严九郎。 ” 不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生。 2、通过四件具体的事件，突出精神性格。 A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 自始至终认真负责的精神。 B、为“我”改正解剖图。 对学生的严格要求和循循善诱。 C、关心“我”的解剖实习。 热情诚恳，关心入微。 D、向“我”了解中国女人裹脚。 对骨学的爱好和求实精神。 四、课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体 叙述，写出了与藤野先生交往中的经历，既可信，又耐 人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热 诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。 五、布置作业 1、熟读课文，进一步理解藤野先生的高尚品质。 2、课外搜集有关藤野先生的资料，准备与同学们交流。 第二课时 一、检查作业 1、默写词语、拼音 2、思考下列问题： （1）抓住藤野先生的什么特征来进行描写？ （2）写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现 了他怎样的思想品质？ 二、深入理解人物 1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？ 这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、 “匿名信事件” 讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们