课标对文学作品阅读的教学和评价有哪些要求.docVIP

课标对文学作品阅读的教学和评价有哪些要求 　　课标的“教学建议”部分，关于文学阅读的教学没有专门提出具体建议，但其基本要求应与对整体的阅读能力培养，即“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，是完全一致的，可以说已经包含在其中。而在“评价建议”中，文学阅读的评价在表述上则具体得多，不仅在总体上提出了评价的重点“文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，还在修订时把各个学段评价的侧重点作了明确的表述：第一学段侧重考查学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考查在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。可以看出，第一学段的评价要求是“大体感受”，评价的依凭是与儿童心智水平相适合的朗读和想象；第二学段进了一步，评价的要求是“具体感受”，评价的依凭是重点细读；第三、四学段是通过学生自己的“领悟”和“体验”来考查，对阅读中思维水平的要求更高了。不管是哪个学段，文学阅读的评价重点都落在形象（包括情境）、情感、语言（包括节奏、韵味）几个要素上面。　　 1.文学阅读要鼓励个性化　　学生对文学作品阅读是一种非常活跃的思维活动，所以，我们特别要重视对这些思