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《测量旗杆的高度》教学设计方案 六盘水市钟山区老鹰山镇老鹰山中学 周松 课题名称 《测量旗杆的高度》 科 目 数学 年 级 九年级 教学时间 1课时（45分） 本班学生有68人，男生略多于女生，纪律较好，对数学知识的学习与控究 学习者分析 能力一般，男同学比较喜欢思考，思维也比较活跃。但有个别学生较懒， 学习习惯差，基础也比较差，不愿思考问题。 一、情感态度与价值观 1. 理解数学模型来源生活，又为解决生活中的某一问题而服务，体会数学 与实际生活的紧密联系，从而增强学生的数学应用意识。 2. 通过问题情境的设置，培养学生积极的进取精神，增强学生数学学习的 自信心。实现学生之间的交流合作，体现数学知识解决实际问题的价值。 二、过程与方法 1. 通过测量旗杆的高度，使学生运用所学知识问题，以分组合作活动的方 教学目标 法进行全班交流，进一步积累数学活动经验。 2.通过测量活动，使学生初步学会数学建模的方法. 3.提高综合运用知识的能力. 三、知识与技能 1.通过测量旗杆的高度的活动，巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的 经验. 2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理. 重点：综合运用相似三角形判定条件，性质解决实际问题。 教学重点、 难点：1、解决学生在操作过程中如何联系课本中的知识。 难点 2、抓住测量方法，结合所学，进行问题的解决。 教学资源 标杆、镜子、皮尺 教学过程 一、问题导入 教学活动 1 同学们，我们学校操场的旗杆很高，我们又如何能知道它的高度呢？ 我们能否运用所学的三角形想似的知识来解决这一问题呢？ 将全班分成 4人一组，选出组长。 1、利用阳光下的影子进行测量 每个小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处，其他人分为两部分，一 部分同学测量该同学的影长，另一部分同学测量同一时刻旗杆的影长， 收集到测量数据后，大家在一起交流，利用相似三角形的性质：两直角 教学活动 2 边对应成比例求得旗杆高度。 B 方案： AB AC E 由△ABC∽△DEF得 旗杆 DE FD F D 从而求出旗杆 AB 的长 C A 2、利用标杆。 每个小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上直 立一根高度适当的标杆，观测者适当调整自己所处的位置，当旗杆的顶 部、标杆的顶端与眼睛恰好在一条直线上时，其他同学立即测出观测者 的脚到旗杆底部的距离，以及观测者的脚到标杆底部的距离，然后测出 标杆的高，收集到测量数据，