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应重视体育新课程的有效教学 高胜光 摘自：体育教学 更新时间：2006-4-3 16:38:15 W体育教学》在2005年第二期刊登了马浩老师的g警惕当前体百课改实践中的凡种形 式主义》后，在学校体育界引起了很大的反响.随后《体育教学》在2005年第三期、第四 期又分别刊登了王成杰老师的《正确认识和表达学生的主体地位》.刘苗老师的《也谈体育 课改实践中的形式主义倾向》.箕旭东老师的W浅谈体育教学走出“白主学习”的误区》等 多篇文单，分别从不同角度，对体育新课程实施过程教学方法运用、教学组织形式、教学内 容选择、教学评价使用、课程资源开发与利用等方面存在的何题进行了研究。 这些问题反映了在体育新课程实施过程中存在或现象不点本质，重形式不重实质的严重 误区.体有新课程教学只是“形似而不是“神似”，必然导致体育课堂教学效率低下，阻碍 了体有新课程更好地实施。因此，理解新课程的课堂有效教学含义，把握体育新课程有效教 学原那么，正确实施体育新课程有效教学策略具有重要的现实意义。 一、 宥效教学含义 有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学 后，学生所获得的具体进步或开展。学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标”体 育新课程教学有没有敖益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参 与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好”这里的进步或开展不仅有 体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力，情感、态度、价值观等方面的开展。 二、 休育新课程有效教学原那么 体育新课程教学原那么包括：目标性原那么、渐进性原那么、科学性原那么、启发性原那么、分层施教 原那么和分层施教原那么等。它是教学工作准绳.具有相对的稳定性.但随着社会的开展，现代 社会人们对体育和健康的需求也在不断更新.例此这些原那么不可能停留在一个层面上.必须 根据现代教学理论在体育教学实践中进行不断完善?J京那么并不是孤立的，是 相互联系，相互支撑的，我们教学实践必须充分地关注和灵活地运用， 三、 体育新课程实施有效教学策略 .强化教学目标做识 强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定 合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、 模糊性，提高教学的方向性、针对■性、有效性。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到 课堂教学效果.一节课目标不明确，重点不突出.是导致体育新课程课堂教学各种形式主义 的一个直接原因。制定教学目标?要根据体育新课程的各个领域日标.研究水平目标，遵循 系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排,制定出学年、学期总日标和单元教学日 标，井把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群。具体操作时，还要注意课堂教 学目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体 要求，使之具有层次性、递进性、明确性、诃操作性、可测量性。教学过程中，要随时检查 教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系， 矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。 .营造和谐教学钮围 有效教学首先要致力丁?营造一种平等、和谐的学习气氛?平等是指在教与学上没有尊卑、 上下之分：和谐是指师生情感的沟通和融洽.研究说明,教师和学生之间的相互交流时间和 时机越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，要激发学生的主 体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、 成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学狙围，使学生意识到白己在 一个群体中存在的价值。营造良好的教学气氛，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上 教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问度，发表不同意见，形成师生“月动流二二是体 育教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能 在具有较高的教学素质的根底上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的 态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。 .创设合作探究学习情景 体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须 具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放 在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原那么，注垂学 生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习二“合作性学习”有效引入课堂，彻 底改变学生的学习方式，以学法的改革带动救法的改革，为课堂教学注入新的活力。 新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，强调了学习和开展