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二年级语文说课稿 有关二年级语文说课稿合集八篇 二年级语文说课稿 篇1 　　大家好，今天我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。 　　说教材： 　　《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。 　　析学生： 　　课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解 　　较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。 　　说目标： 　　根据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点我是这样设计的： 　　一、知识与能力方面 　　1.学会生字，感受课文用词的精当。 　　2.培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。 　　3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。 　　二、过程与方法方面 　　我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。 　　三、情感态度价值观方面 　　主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。 　　四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面 　　1．感悟课文用词的精当。 　　2．融情于文，与课文产生情感共鸣。 　　说过程： 　　在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。 　　我设计了以下几个环节： 　　1.激发情感，引起需求 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。所以一开始我就用带有浓厚傣族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种非常想去参加泼水节的情感和需要。 　　2.创设情境，体验情感 　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。 　　陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。 　　第二个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我打算在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式积极创设傣族人民泼水的热闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的个性化阅读”。 　　具体环节我是这样设计的： 　　A．播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“快乐、有趣”，来引发学生读书、探知的欲望。 　　B．紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，互相追赶，互相泼水，尽情体验泼水节的快乐。 　　C．让学生读出自己的体验。 　　D．观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢乐。 　　E．最后，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。 　　我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时地引起学生思维的冲突。――体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特殊的方式向别人表达着美好的祝福。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采用自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水开始时人们急切的等待、泼水时的热闹和欢乐之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。 　　具体环节设计如下： 　　A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。 　　B．出示第5句，生读。 　　C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀! 　　D．生带着新的感受再读3-4句。