2022年统编版语文《创造宣言》公开课专用教案.docxVIP

一、明确课标要求 〔一〕教学目标 1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。 3.梳理本文的论证呢个材料，明确材料和观点的联系。 4.品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 〔二〕教学重难点 1.重点：明确材料与观点的联系，学习论证方法；品味演讲语言的感染力与精妙。 2.难点：理清论证思路，学习的论证方法；梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系。 〔三〕课时安排 1课时 〔四〕教学方法 自主阅读、合作探究 二、教学过程展示 〔一〕新课导入 创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。〞谁无视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。 板书： 创造宣言 陶行知 陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即育〞“教学做合一〞“社会即学校〞为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。 【设计意图】由设问和名言导入，引起学生关注的兴趣和爱好。紧接着介绍作者，让学生知人论世，更好地把握作者的观点。 〔二〕走进课文 环节一：自读文章，整体感知 1.速读课文，扫清障碍 豢养〔huàn〕中伤〔zhòng〕遁词〔dùn〕 鲁钝〔dùn〕懦夫〔nuò〕 2.默读课文，梳理结构 第一局部〔1〕：开门见山，引出论题：人类离不开创造。〔总领全文〕 第二局部〔2—4〕：指出教育者创造的目的和方法。 第三局部〔5—11〕：作者驳斥了五种“不能创造〞的错误观点，举例论述如何才能创造。 第四局部2021—16〕：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。 3.第二局部涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造〞的错误观点？作者得出的结论是什么？ 预设：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河；不识字的慧能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡；生活单调；年纪太小；太无能了；陷入绝境。 结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的时机，人人都可以创造。 4.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 预设：在文章中，作者围绕五种“不能创造〞的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：环境太平凡；生活太单调；年纪太小；太无能；山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。 5.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 预设：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。〞 6.为获得教育的成功，教育者要注意哪些问题？ 预设：教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要有献身创造的精神；③要明确教育的创造目的；④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。 【设计意图】本环节意在引导学生自读课文，疏通文意，初步把握文章的观点。学生通过自读探究的方式，先把握文章各段落的段意，然后概括分层，最后梳理出作者的观点，符合学生认知规律。 环节二：研读分析，理解观点和材料的关系 1.作者的观点是怎样的？从文中找出能说明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。 预设：作者认为“创造是人类开展的强大推动力〞，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人〞，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间局部。 2.作者选用了很多事例来发表“创造宣言〞，这些事例中哪个你最熟悉？请从中选择一那么给大家讲讲，并分析作者为什么选用这个事例。 学生活动：集思广益，各抒己见，消除材料的陌生感，理解事例对材料的支撑作用。 3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。 4.东山樵夫的故事是怎样的？这个故事说明了什么？ 预设：东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里燃烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。 5.文中还运用了哪些论证方法？试简要说明。 预设： 喻证法：如将教育比喻成雕像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的