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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 浅议快乐体育和中学体育教学 随着教育教学改革的进展，人们对体育教学系统内部各个要素之间的认识也逐步深入。 传统教学的那种压抑学生个性，无视学生心理特点，去谈知识技能的传授和体力进展的僵死的、被动的、缺少乐趣的教学活动及其指导思想，已不能适应社会和教育进展对体育的需要。 现代教育要求在立足尊重学生主体的基础上，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程是快乐的、有吸引力的，使学生们体验到体育的魅力，提高对体育的热情，促使学生自主、自为地从事体育学习，挖掘自己的潜能，形成一种积极向上的自我概念和价值体系。 1.快乐体育的涵义  快乐体育这种体育思想经日本传入中国，是解决当时我国体育教学中“厌学”问题的重要手段。 从理论上讲，快乐体育指的是在体育教学中，让学生体验到参与、理解、掌握以及创新体育运动的乐趣，从而激发学生参加体育运动的自觉性和主动性，培养学生的体育能力和思想品质。 快乐体育是以充分调动学生学习的积极性为出发点，以促进学生全面进展，培养学生适应社会能力为归宿的一种体育教学思想，是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。 要把握快乐体育思想必须坚持以下几个原则：  1.1 快乐性原则。创设和谐、宽松、快乐的教学氛围，让学生在教学活动中体验到学习的乐趣，是进行快乐体育教学的有效保证。  1.2 自觉性原则。自觉性是人的优秀品质，教学中教师要注重以人为本， 重视学生的主体地位，使学生发自内心感受到自己是学习的主人，从而变被动接受为积极、主动、富有制造性学习，并从中体验快乐。  1.3 差异性原则。在教学中，学生的具体情况各不相同，教师要尊重个体差异，注重学生自信心的培养，对不同层次的学生提出不同的阶段性目标，使每个学生都能在运动中收获成功，体验快乐。  1.4 激励性原则。在教学中，教师要认真观察学生，对于他们取得的进步，要及时给予表扬或运用鼓舞性的肢体语言给以肯定，并对他们提出更高一级的期望，从而激发学生练习的兴趣。  2.快乐体育和终身体育、素养教育的关系  终身体育观现在已成为体育课程改革的指导思想，它主张让学生掌握从事体育运动所需要的体育知识和技能，体验体育运动带来的乐趣和意义，养成终身体育的态度和习惯。 快乐体育教学以学生的兴趣、情感为教学切入点，激发和调动学生的学习积极性，使学生在体育运动中感受到快乐，获得精神上的满足，由此展开对学生的体育文化修养和体育意志的培养，提高对体育运动本质和价值的认识，最终建立起终身体育的意识。 因此，快乐体育是对学生终身体育意识培养的一种推进，是建立终身体育意识的必需手段，和终身体育思想是一脉相承的。  对于当前教育界大力提倡的素养教育，快乐体育思想也与之相符合。 快乐体育教学摆脱了传统教学中的那种教师单调机械地按教材内容、组织形式去传授运动技术的方法，而是面向全体学生选择教学内容、组织形式与教学方法，充分体现了学生的主体地位。 在教学中，教师从学生的身心需要、情感需要出发尊重学生的意愿，进行体育的基本知识、技术、技能的传授，培养学生良好的锻炼身体的意识和能力。 素养教育主张全体学生全面进展，主动学习，进展学生个性，培养学生能力，它与快乐体育的教学观是一致的。 快乐体育的教学思想，寓素养教育的内涵于其中，抛弃了传统教学的弊端，保持了其中的精华部分。 综上所述，快乐体育是实施素养教育，培养学生终身体育意识的重要手段，在学校体育教育中有重要地位，有光明的进展前景。  3.实施快乐体育的措施  实施快乐体育教学的关键是一个如何把握“度”的问题。 完全放开手，让学生自由活动就成了“放羊式”教学；管的过死，课堂气氛沉闷，学生身心疲乏，又回到传统教学中去了。 这就要求教师了解学生的需要，掌握学生情况，吃透教材内容。 在教学中，要具备较强的课堂调控能力，课堂组织形式要灵活多样，让学生自主、愉快地学习，而整个教学又自始至终都围绕着教学目标，以传授“三基”、全面增强学生体质、培养学生能力为目的而开展的。 在教学中具体措施如下：  3.1转变思想观念，树立快乐体育思想观  作为中学体育教师，应深刻理解快乐体育的内涵及其在素养教育，终身体育中的重大作用，用现代知识与现代理论去充实自己。 要敢于打破单一的固定的教学模式，面对现实勇于创新。 还要面向全体学生，进展学生个性，让学生发自内心去喜欢体育，理解体育，最终实现素养教育的目的。  3.2 革新教学方法，提高教学艺术  体育教学是一个完整的教育过程，在这个过程中，时刻都有教学艺术的体现。 教学指导思想的操纵，需要教师的实践、探究和制造，丰富多样、生动活泼