树和喜鹊教学设计.docVIP

树和喜鹊教课方案 树和喜鹊教课方案 PAGE / NUMPAGES 树和喜鹊教课方案 树和喜鹊 教课方案设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描绘了喜鹊和树由孤独到快乐的生活经历。 告诉学生有了街坊，有了朋友，大家一起嬉戏，一起游戏，就能享受快乐的生活。本 课语言优美， 所以教课要点应当以朗读为主要方式， 指引学生在读中感知， 在读中感悟。据此，教课方案以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗诵动漫。 (2)教课协助课件。 (教师 ) 2.学唱歌曲《找朋友》。 (学生 ) 课时安排 课时。 教课过程 第一课时 一、故事导入，认识内容 1.播放课文朗诵录音，让学生边听边思虑：这个故事讲了什么 2.揭题：方才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.联合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计企图：这一环节以听故事的形式引入，不单知足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣， 还训练了学生注意聆听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.频频读课文，要点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 侧重重申：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师要点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安寂静静”这样的词语谁还可以说几个 (高快乐兴、快快乐乐 ) ⑤出示 AABB 式的词语，指导学生朗诵累积。 设计企图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生可以通畅、 流利地朗诵课文。 让学 生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调换了学生踊跃识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、指引怀疑，畅聊感觉 1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感觉。 设计企图： 《语文课程标准》指出：要培育学生的怀疑能力。这一环节就是经过学会发问，来培 养低年级学生初步研究学习的能力，激发他们的创建潜能。 四、指导书写，稳固生字 1.要点指导“招”“快”“呼”。 2.指引学生察看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.察看笔划在田字格中的地点。 5.学生自己书写。 (1)班内沟通书写时发现的应注意的问题。 (2)教师依据书写状况详细指导。 设计企图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师合时查缺补漏，指导方法。 第二课时 一、复习词语，回首内容 1.出示词语：开火车朗诵。 以前 喜鹊 孤独 叽叽喳喳 以后 街坊 快乐 安寂静静 2.用自己的话谈谈故事主要讲了什么，用上上边的词语。 设计企图：字词是低年段学生学习的要点。 检查学生上一节课生字词的学习成效，夯实基础。 在 分类累积词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗诵第 1、 2 自然段。联系上下文谈谈什么是孤独，为何树和喜鹊都很孤独 2.你有过这类经历吗自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的感觉如何 3.有感情地朗诵第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 谈谈从这个“也”字你感觉到了什么。 5.有感情地朗诵这句话。 6.再读课文，以后树和喜鹊又有了什么变化 (树很快乐，喜鹊也很快乐。 ) 7.是什么原由使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗诵课文，画出有关句子。 8.出示句子：树有了街坊，喜鹊也有了街坊。 (1)指导学生理解“街坊”。 谈谈你的街坊是谁，你和街坊的关系如何。 (出示：远亲不如近邻。 ) (2)他们和街坊怎么相处呢他们一起做什么 (喜鹊：每日天一亮 安寂静静地睡觉了。 ) (3)想象：树会和街坊做什么呢 (一起谈话，讲故事，聊天 ) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结：“由于 ____________ ，他们不再 ______________ ，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗诵句子。 教师小结：是呀，树和喜鹊都有了街坊，他们都有了自己的朋友，不再孤独了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每日一起学习、一起活动、一起嬉戏，多么快乐呀！ 11.有感情地朗诵第 5、 6 自然段。 设计企图：在本环节里，让学生在文字里立足、细品，不单有益于学生掌握文章的内容，理解文 章内涵，还在无声中告诉学生“抓住要点句阅读”这类基本有效的念书