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校本课程的开发与实行 校本课程的开发与实行 PAGE / NUMPAGES 校本课程的开发与实行 校本课程的开发与实行 一、什么是校本课程？ ( 一）何谓“校本” ？ 能够理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改良学校实践、解决学校所面对的问题。在学校中：学校自己的问题，要由学校中人来解决。 所形成的解决问题的方案要在学校中有效实行。鉴于学校：指要从学校的实质出发。 （二）何谓课程？ 广义：课程是指学生在学校获取的所有经验。此中包含有目的、有计划的学科设置、教课活动、教课进度、课外活动以及学校环境和气氛的影响。（包含制度的和非制度的） 狭义：课程是指各级各种学校为了实现培育目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进度等的总和，主要表此刻教课计划、教课纲领（课程标准）和教科书中。（今日所说的课程是狭义的课程） 课程，是教育的核心， 是学校有计划地展开的所有的教育教课活动的总和。学校的培育目标就是靠课程去实现的。 形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路， 去什么地方， 用什么交通工具， 一路上都有些什么景色，他会有些什么样的体验，所以，它也叫做“行程” ，或许叫“学程”。它包含课程目标，课程内容，课程实行方式和课程评论与管理。 课程能够从不一样角度进行分类： 如从形式包含文化课程、活动课程、实践课程；从层次包含国家 课程、地方课程、校本课程；从内容包含显性课程和隐形课程；校内 课程和校外课程等。 跟着职业教育的发展又出现了如项目课程、 经验 课程、技术课程等。 （三）校本课程 校本课程是指以校为本的、 鉴于学校的实质状况、 为了学校的发展、由学校自主开发的课程。 校本课程是在详细实行国家与地方课程的前提下， 经过对本校学生的需求进行科学地评估， 由学校依据国家教育目标、 课程管理政策和课程计划， 针对学生的兴趣和需要， 联合学校的传统和优势， 充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程的种类： 1、显性校本课程与隐性校本课程 2、挑选已有的课程、改编已有的课程、开发崭新的校本课程； 3、个别教师参加的校本课程、部分教师参加的校本课程、全体 教师参加的校本课程。 几个有关观点 : 1、“校本课程”与“学校课程” 学校课程泛指在学校里实行与开发的所有课程。 而校本课程仅是 指狭义的学校的课程， 指由学校自主开发的课程， 是学校课程里的一 个构成部分。简言之，学校课程指向课程管理的主体，校本课程则是 指向课程的形态。 2、校本课程与活动课程、选修课程的关系 校本课程与活动课程、 选修课程之间拥有继承与发展的关系。 校本课程开发为规范和发展选修课程、活动课程供应了新视角和新平 台；本来的活动课程和选修课程， 则在很大程度上为校本课程的开发确立了基础。如一些兴趣小组活动， 自己就表现了校本课程开发的理念，是校本课程的表现形态，能够直接纳入校本课程，而有些则与校本课程开发的理念相差甚远，这就需要加以改造、规范和发展。 重要的是应当把“课” “学科”意识提高到“课程”意识，使课程表现学生发展和社会发展的价值。 校本课程开发其实不限制于活动课和选修课， 必修课程、学科课程或许其余种类课程都能够纳入进来。 3、“校本课程”与“综合实践活动课程” 综合实践活动课程是国家课程， 活动课程；而校本课程能够是学 科课程，也能够是活动课程。它们有不一样的开发与决议的主体，拥有 不一样的设计目标与设计过程。 校本课程与综合实践活动的差别 ： 一是看课程权限。 综合实践活动课是国家规定的必修课程。 校本 课程则是学校自主开发设计的课程，是选修课程。 二是看设计目标。综合实践活动课是达到国家教育目标的课程， 特别重申学生基本学习能力的培育。校本课程也考虑学生的个性发 展，但更考虑学校办学理念和学校特点； 三是看设计过程。综合实践活动课程是国家依据国情来设计的。 校本课程是学校层面依据学校办学理念与实质开发、设计的。 4、“校本课程”与“学科课程” 同样点：校本课程与学科课程同属于学校课程。 不一样点：校本课程与地方课程是选修课程， 而语文、数学、英语、 政治、体育、综合实践活动等学科课程是必修课程。 5、“校本课程”与自编教材 开发校本课程不可以等同于编教材， 或许说主要不是编写学生一致使用的、人手一册的教材（只管不可以说必定不可以编教材，但要尽量限制）， 而应当充分开发和利用当地的课程资源， 更多地采纳活动形式以及为展开活动而供应给教师一些参照性的课程方案或指南。 总之，国家课程、地方课程、校本课程是我国基础教育课程系统的构成部分。对应于三种课程，有三种课程开发模式：校本课程开发 模式；地方课程开发模式； 国家课程开发模式。 国家课程、地方课程、校本课程各有好坏， 把三种课程开发模式联合起来， 发挥不一样