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《泊船瓜洲》说课稿 陈嘴学区时家楼小学：马强 尊敬的各位评委老师： 一、说教材 （一）教材分析 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一 首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该诗是诗人王安石应召自江宁赴京 任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到 瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候 才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到 离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 （二）学情分析 小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意， 大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。 （三）教学目标 根据《小学语文课程标准》和单元训练重点，我从 “知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观”这三个维度，确定本课的教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。 2.过程与方法：一是通过看注释、阅读诗歌初步感知诗词大意，用自己的话讲述诗词的 意思；二是通过小组合作、情镜设置法、模拟身份探究法、品析重点词语和诗句，体会诗人 用词的精妙、品味诗歌的优美；三是结合简笔画画面、想象作者的家乡美景，揣摩作者用“绿” 的精妙，反衬作者的思乡之情； 3.情感态度与价值观：通过景物描写体会诗人的思乡情怀，感受诗人真挚感情，培养学 生热爱家乡的情感。 （四）教学重难点 1.教学重点 我将本诗的重点定为：通过创设情境、小组合作学习、自主探究、体会诗词意思、体会 作者深深地思乡情怀。 2.教学难点 小组合作学习品词析句体会诗人的思乡情怀，释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的 深层含义。 二、设计理念及教学教法 根据五年级学生的基础特点，参照新课标、新大纲要求，以培养学生自主学习、合作探 究的能力为主。突出知识与技能、过程与与方法、情感态度与价值观的目标要求。主要以学 生为主体，教师为组织、引导者，将我学区的导学构式教学模式融入到课堂课堂教学中，以 学生自主学习，合作、交流、讨论为主。 三、说教学程序 (一)导入（预计5 分钟） 教师引导学生回顾小学一年级所学诗歌——李白的《静夜思》，一起回顾并背诵诗歌； 由李白的思乡名作《静夜思》引入王安石的思乡名作《泊船瓜洲》，并板书课题。 采用这样的方式导入，能直接切入课题，有利于激发学生学习诗词的兴趣，让学生产生 - 1 - 进一步了解诗人王安石的求知欲望。 （二）初读诗句，走进诗境（预计5 分钟） 在这个环节中，我先检查学生的预习情况，安排学生自读诗词，并将读不准的字和不理 解的词勾画、记录下来；其次，引导学生将读不准的字和不理解的词句汇报出来，我再根据 学生汇报情况，用课件出示生字、词，尤其是诗中出现的几个多音字，如：“泊（bo ）、间（jian ）、 重（chong ）、还（huan ）”；接着引导学生准确理解和读准字音；然后用课件出示全诗，引导 学生准确、流利地朗读诗文；再播放示范录音诵读，让学生初步感知全诗的内容，走进诗歌 所描写的情境。 （三）诵读诗句，感悟诗情（预计8 分钟） 此环节主要是通过引导学生根据录音示范，模范录音有感情地朗读诗文内容，感悟诗中 蕴涵的感情。一是将学生分成小组，以小组为单位比赛朗读，看谁读得最准、最有感情，我 在各小组中跟踪指导，让学生自主学习，作为教师的我只起到参与和组织的作用，充分发挥 学生的自主能动性；二是引导学生以小组为单位推荐一位成员向全班进行朗读，通过比拼的 方式展示学生的朗读技巧，最后评出“最佳朗读之星”。 （四）精读诗句，理解诗意（20 分钟） 本环节为这节课的重点环节，是以设置情境、模拟身份对诗歌进行赏析。 具体步骤为以下几步： 第一步：向学生介绍我们教学过程要模拟的情境是，以学习小组为单位（学生为游客、 小组长为导游、老师为文学顾问及随从