细读文本丰盈教学【基于文本细读的阅读教学实践研究】.pdfVIP

细读文本丰盈教学【基于文本细读的阅读教学实践研究】 一、研究背景与课题意义 新的课程目标对 “阅读与鉴赏” 提出了明确要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵， 体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”这一课程目标直接 决定了语文课堂阅读教学的终极目标： 引导学生走进文本世界， 走进 作家的心灵世界，从而建构学生个体的心灵空间。 应该说，我们在教学理念上对新课程的认同度已大大提升，但 这并不意味着我们在文本的具体阅读教学实施时对新理念的完全实 现。现在许多教师对新课程理念的认可并没有真正带来教学实践层面 的执行。但这不是说我们一线教师不想执着地去执行， 而是我们没有 找到执行的道路。 正如李海林教授所说， 新课程只是给我们一个方向， 它是一个政策文本， 而不是实践的方案文本， 更不是具体到每堂课中 落实的文本。 确实，现在许多一线教师处在一个很 __ 位置上， 一方面教师要 求学生读课文，进入文本， 要求他们读出真实的有个性的东西，但同 时教师自己却在伪阅读， 甚至不去阅读。伪阅读不是说教师没有阅读， 而是教师的阅读没有过程，没有个性，不够真实。因为在真实的阅读 中，我们会遇到阅读障碍，在解决阅读障碍时，我们会发现问题，解 决困惑。在真实的阅读中， 面对别人的文本解读，我们会在别人解读 的结果中还原出别人解读的过程。 而阅读过程中这些要素的真实性恰 恰是课堂教学设计的起点。 基于此，我们一直在考虑这样一个问题：在传统阅读教学反思 的废墟上， 中学语文界已经建立起新的阅读教学观。 但我们如何让它 软着陆到教学时一篇篇具体文本的现实层面呢？这是我们一线语文 教师非常值得研究的课题。 文本细读，无疑是实现这一目标最便捷、 最重要的路径和平台。 作为文学批评的一种重要方法， 文本细读的原理同样可以指导我们的 阅读教学实践。在阅读教学中，教师应该以文本为核心，抓住文本的 关键点，自觉地运用各种方法，引导学生以多元姿态亲近文本，沉入 言语之中，涵泳品味，从而开掘言语的多层内涵，主动地、富有创意 地建构文本意义，进而建构起学生个体的心灵空间。 但现在，我们一线语文教师的文本细读是严重缺乏的，福建师 大博导孙绍振教授所著的《名作细读》、 《孙绍振如是解读文本》等 著作，对于教师很有参考价值，孙绍振教授确实真正做到了细读，但 他的局限在于， 他毕竟是大学教授， 对中学一线具体阅读教学和课堂 操作缺乏深入的了解。 所以， 中学教师应该学会从孙先生那里受之以 “渔”。让自己进入文本细读，读懂课文，然后在此基础上进行适合 学生的教学设计。 这是当前语文教师面临的一个巨大的需长期实践的 研究课题。 可以说，文本细读是阅读教学有效教学的根基与源头，现在， 不仅大量的文本解读文章语言缺少个性化和情感性， 而且教师对文本 真实性、情景性、 感受性的解读严重缺乏。这些都导致教学设计的架 空，文本指向真实性体验的缺失， 最终也会导致学生感受力培养的不 真实。出于对当前阅读教学中文本解读深度、细读、真实性缺失的担 心，我们试图在自己对文本解读的基础上来设计教学， 并进行课堂实 践研究，走一条符合学生审美能力的文本解读之路、阅读教学之路。 二、课题研究的内容 （一）经典文本的个性化解读研究。 现行高中语文教材中有许多文学性很强的经典文本，我们将在 苏教版教材和相关教材中精选 20 篇左右文章，这些经典文本可以是 缺少教学资料新入选教材的文本，也可以是有新解读角度的老课文。 课题成员研究这些文本， 进行真实的阅读， 写出个性化的细读或理解 文章。所撰写的文本细读文章要有一定的质量， 既要求适合一线教学， 又要求符合学生的审美情趣。