六年级数学圆的周长教学设计 (2).docxVIP

《圆的周长》教学设计 六年级一班 吴碧华 教学内容 西师版六年级数学第十一册第二单元《圆的周长》。 教材分析 这局部内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的根底上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的根本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的根底，是几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。 教学目标 1、认识圆的周长，知道圆周率的意义，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。? 2、通过动手实践、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的计算方法。?? 3、在探究中体验成功，增强自信心。?? 4、通过介绍祖冲之在圆周率方面的成就，激发学生的爱国热情。?? 教学重难点 通过动手实践、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的计算方法。?? 教学准备 多媒体课件、直尺、细线、圆形纸片等。 教学过程? 一、创设情景、导入新课 1、同学们，今天我们继续来学习圆的知识，请同学们看PPT，这是什么图形，它们的周长是什么，可以上来用手指画一画。 生：围成图形一周的长度就是图形的周长。 它们的周长怎么计算呢？ 生：各条边之和就是周长的大小。 最近老师遇到一个问题：圆桌和菜板都有点开裂，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮，分别需要多长啊？同学们能想方法解决吗？ 生：算出圆的周长。 师：对，这节课我们一起来学习圆的周长。那什么是圆的周长呢？谁来画一画？ 生：围成圆一周的长度是圆的周长。 师：怎么才能知道一个圆的周长呢？有哪些方法可以测量？ 二、探究圆的周长和直径的关系 1、同学们，这是两个大小不同的圆，他们的周长一样吗？圆的周长和什么有关系呢？有什么样的关系呢？ 生：周长与半径和直径有关，直径越大，周长越大。 如果每一个圆我们都要通过测量的方法得到它的周长那就太麻烦了，既然它与直径和半径有关系，那我们就一起来探索一下他们究竟有什么样的关系？ 2、让我们来做一个实验，找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长除以直径的商，把结果填入下表中。看看你有什么发现。 一角硬币 一角硬币 五角硬币 一元硬币 学生汇报：圆的周长除以直径大约等于3。圆的周长大约是直径的3倍。 3、其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母“π (读pài)〞表示。 我们一起来看个小视频。 所以，π是一个无限不循环小数，π=3.1415926535……但在实际应用中一般只取它的近似值，即π≈3.14。 4、最终我们得出的结论是：圆的周长÷圆的直径=圆周率，也就是：C÷d=π。根据乘法各局部的关系我们可以知道：圆的周长=圆周率×直径，即C=πd。根据直径与半径的关系我们可以知道：圆的周长=2×圆周率×半径，即C=2πr。 三、稳固提高 通过探究，我们知道了怎么求圆的周长。我们一起来看看练习。 1、请你来判断。 2、请你算一算。 3、请你动动脑。 四、课堂小结 五、作业布置 练习四第1题、第3题。 板书设计 七、教学反思 要让学生在数学活动习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造〞新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，开展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式。本节课通过组织小组学习，强化师生，生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。