六年级数学圆的周长优秀教案.docxVIP

????《圆的周长》教学设计? 教材分析：? 《圆的周长》是北师版六年级数学上册第一单元的教学内容，这局部内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的根底上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的根本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的根底，是几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。?学情分析：? 学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。 ?教学目标：? 1.结合实例认识圆的周长，在探索圆的周长与直径关系的过程中理解圆周率的意义及圆周长的算法。? 2.能正确运用公式计算圆的周长，能运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。? 3.体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的开展史，激发民族自豪感和探索精神。?教学难点：? 理解圆周率的意义。 ?教具准备：? 直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀、多媒体课件。 ?学具准备：? 直尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳子、剪刀。 ?教学过程：? 一、创设情境，引出圆的周长?1、课件出示两幅独轮车的图片。? 师：如果要进行独轮车比赛，每人骑10圈，谁骑得远谁就赢，你打算选哪辆车？为什么？?学生自由答复。? 师：为什么都选B车呢？〔学生自由答复：因为B车的车轮大，滚一圈的距离就远。〕? 2、揭示车轮周长概念。? 师：〔课件演示车轮转动一圈〕车轮的形状是个圆，它滚一圈的长度就是这个圆的周长〔课件出示〕。? 3、师：现在请大家在你们的学具中任选一个圆，用你的手指摸一摸这个圆的周长，在摸时，我们要从圆上的一个点开始，再到这个点结束。?学生动手摸圆的周长，再次感受圆的周长是一条封闭的曲线。?〔板书课题：圆的周长〕 ?二、动手操作，探索圆的周长?1、课件出示长方形和正方形图片? 师：我们已经学过了长方形和正方形的周长。长方形的周长=〔长+宽〕×2，它与长和宽这两个量有关系，正方形的周长=边长×4，它与边长的长短有关系，正方形的周长等于直径的4倍。(出示课件)那么，同学们大胆设想一下，圆的周长会与圆中的哪些量有关系呢？?学生大胆猜想? 2、师：我们来看学案上的第二题〔课件出示〕学生答复。? 师：通过这道题，我们发现圆的周长÷直径小于4，那同学们大胆猜想一下，可能是多少呢〔圆的周长除以直径＜4〕这就是这节课我们要研究的问题。〔板书：圆的周长÷直径=？〕 3、师：课前，老师请大家想方法测量了直径是2厘米的圆的周长，谁能说说你是用什么方法测量的？测量的结果是多少？〔出示汇报提示〕为了使结果更准确，在测量中你注意了哪些问题？? 师：刚刚xx同学想到的方法是把圆的曲线变成直线测量出圆的周长，也就是化曲为直〔板书：化曲为直〕，这就是数学上非常重要的转化思想〔板书：转化〕? 4、师：你们也是这么量的吗？你们的测量结果是多少？大家的测量结果不相同，是因为在测量的过程中有误差，所以在测量时应该精细一些，尽量减小误差。接下来的时间就请大家合作去探索圆的周长÷直径究竟等于多少？〔课件出示活动提示〕?? 活动提示(小组合作)? 1.从你们的学具中任选3个圆；?? 2.先测量出这3个圆的直径，再测量出它们的周长，将测量结果填在题卡上的表格中；?? 3.测量后，算一算圆的周长除以直径的商〔结果保存两位小数〕，看看你发现了什么？? 5、汇报测量结果，说说自己的发现? 师：现在哪个小组能将你们的测量结果填在大屏幕上的表格里？〔找一组同学到讲台前汇报〕?学生填表格? 师：观察表格，你都有哪些发现？? 引导学生发现虽然直径相同但周长可能不同，因为测量就会存在误差，这是测量的弊端；发现圆的周长除以直径的结果都是3点几。? 6、师：看来，任何圆的周长都是它直径的三倍多一些，其实这个倍数是固定不变的数，我们把叫做圆周率，用字母π来表示，π是一个无限不循环小数，计算时通常取3.14.〔课件出示〕〔板书：周长÷直径=π≈3.14〕可以说圆的周长是直径的π倍〔板书〕。? 师：我们今天课上研究的圆周率，早在几千年前，我们古人就开始研究了。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率应在 3.1415926?3.1415927?之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7?位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。所以身为一名中