六年级数学圆的周长教学设计.docxVIP

《圆的周长》教学设计〔人教版六年级上册〕 利州区宝珠：张正军 【教学内容】 《人教版教材》六年级上册第62～64页。 【教学目标】 1、知识与技能 使学生通过绕一绕、滚一滚、实际测量计算、小组合作探究等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。 2、过程与方法 经历圆的周长与直径的关系的探究过程，进一步建立小组合作的意识，引导学生在小组合作中交流、学习、互动。 3、情感态度与价值观 向学生介绍我国古代数学家刘薇和祖冲之的伟大成就，渗透爱国主义的思想，激发学生的民族自豪感。 4、评价目标 用评价表考查学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。 【教具准备】：直尺、圆和教学PPT。 【教学重、难点】 重点：运用圆的周长公式，准确计算圆的周长和解决实际问题。 难点：理解圆周率的意义，推导圆的周长的计算公式。 【教学过程】 【课前3分钟】学生讲π的记忆方法的小故事 古时候，有个教书先生喜欢喝酒，每次总是给学生留到题，就到山上找老和尚喝酒，有一天，他又给学生留了一道题，就是背这个圆周率小数点后面22位数字，然后自己提着酒壶就到山上的庙里去找老和尚喝酒去了，圆周率位数这么多不好背啊，很多学生冥思苦想都不能记下来，又怕先生回来后要受到责罚，正在大家不知所措的时候，其中有一个聪明的学生就想出了一个方法，他把圆周率编了个打油诗：山巅先生一回来学生居然都把这个给背了下来，很是奇怪，一想就什么都明白了原来是在挖苦他呀…… 老师：这个小故事让我们明白了一个道理，学习有时候要寻求一定的方法，要善于发现，打破常规，不能走寻常路，同时这个小故事也让我们记住了圆周率π，我们在回味故事带给我们乐趣的同时，继续去探究圆的新的知识吧。 复习旧识，引入课题。〔3--4分钟〕 1、老师要求大家昨晚回家剪3个大小不同的圆，现在请你 拿出3个中的1个，介绍我们已经学过的相关知识。 〔主要介绍圆的圆心、半径和直径。〕 当学生介绍不全面或有问题时，教师可适时根据学生介绍的情况给予评价并让学生补充。 2、、通过大家的介绍，我们回忆了圆的一些知识，我们今天继续研究圆的有关知识。通过大家昨晚的预习，请问，我们今天要研究的是圆的什么知识?〔板书课题：圆的周长〕 3、教师接着提问：那什么是圆的周长呢？学生答复，教师板书：〔围成圆的曲线的长叫做圆的周长〕 二、探究新知〔18--20分钟〕 教师提问： 1、在一个圆没有告诉数字的情况下你会用什么方法来求圆的周长呢？ 让学生小组内交流，然后小组上台交流不同的求圆的周长的方法。 〔主要是用线绕和滚动〕 2、在此过程中，不管是用线绕还是滚动来求圆的周长，我们最终的目的都是把曲线转化成什么线的呢？〔直线〕，那也就是〔板书：化曲为直〕〔出示PPT〕 3、请同学们想一下，正方形的周长与什么有关〔边长〕，猜测一下，我们今天要学的圆的周长与什么有关呢？〔直径〕〔出示PPT) 4、那既然与直径有关，我们能不能不用线绕和滚动的方法求圆的周长呢？因为那样既麻烦又不准确？〔可以〕 5、昨天老师给你们发了一个研究表，不知道同学们研究的如何，现在请你们拿出自己的研究表在小组内交流，〔出示PPT〕，让孩子们明确目的和要求，以便进一步的完善还没有做好的事情。 〔教师巡视，对出现较大问题和学生不太明白的给予指导。〕 6、经过同学们充分探讨和交流后，让小组内推荐一人上台进行交流结果。 〔主要是说量出的同一个圆的周长、直径以及它们对应的的比值〕板书：周长 ÷ 直径 = 商 或c÷d =商 7、从同学们的交流中可以看出，这个比值始终好似接近一个数值，而我们又无法准确确定这个数值是多少，那这又是为什么呢？〔因为我们量的时候有误差〕，如果误差不是很大，那么，周长与直径的比值就应该是一个固定值，而这个值我们把它叫做——圆周率，用字母π表示，即：〔c÷d=π〕，而对于这件事情，早在很多年前就有人在研究它了，他就是我国古代伟大的数学家祖冲之。〔出示PPT〕、〔让学生根据自己查阅的资料介绍这位数学家〕。 小结1：圆周率：一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做——圆周率，用字母π表示。圆周率是一个无限不循环小数。它的值是：π=3.1415926535……，在实际的应用中，一般取它的近似数π≈3.14。 小结2：你能通过分析表格得到圆的周长的计算公式了吗? 学生答复。〔由于学生已经有了前面的层层铺垫和对表格的分析学生可以很容易的答复这个问题。〕 圆的周长〔用字母C表示〕计算公式：C=πd或C=2πr 三、动手做一做〔8--10分钟〕 下面我们来看看怎样应用圆的周长计算公式来解决问题。 课堂作业有5道题，〔PPT出示练习题〕分别是说一说，算一