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25宝葫芦的秘密（节选） 教学目标 1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。 2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。 3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。 教学重难点 感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。 2.了解封面，介绍作者。（板书课题课件出示作者简介） 二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这篇课文还有哪些疑问。 2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。 问题预设： （1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 三、带着问题，合作学习课文 1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。 2.全班交流。 （1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ 奶奶讲了4个故事，分别是：张三劈面撞到神仙得到了一个宝葫芦；李四远足旅游到龙宫得到了一个宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服得到了一个宝葫芦；赵六掘地得到一个宝葫芦。 （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么。王葆希望得到一个宝葫芦帮助他解决学习、生活中遇到的困难。 四、理清脉络 1.说一说文中的主人公是谁。他是一个怎样的人？ 2.指名说，教师点拨、汇总。第1~4自然段可以概括为：故事的主人公王葆是一个爱听故事的少先队员。 3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。 （1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所以，我听奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。 （2）第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。 五、识记生字、词语 1.要求学生默读课文，关注生字。 2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 预设： （1）我见过“向日葵”和“秋葵”，它们都是一种植物，所以是草字头。 （2）我在《西游记》中看见过“妖怪”这个词，所以我认识“妖”。 （3）我是通过拆分编故事的方法记住“撵”字的，两个车夫将小偷拽出门去。 六、学习写字 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 预设： （1）“妖”字右边是“夭”，不是“天”。 （2）“规矩”中的“矩”变读为轻声。“矩”与“短”不同，形近易错。 （3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。 2.教师重点指导难字书写后，学生抄写本课生字。 七、布置作业 抄写本课词语表中的词语，每个写3遍。 板书设计 课后反思 第二课时 教学目标 1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。 2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。 3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。 教学重难点 感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主创编故事。 教学过程 一、复习导入 1.听写字词。 2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。 二、学习第1~4自然段 1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？ 2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？ 3.体会童话故事语言的童趣。 三、学习第5~18自然段 1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？ 2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？ 3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。 （1）出示句子，生讲述故事。 （2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。 （先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。 四、学习第19~21自然段 1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。 2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？ 3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。 （1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……果然…… （2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故