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10 问北京十一学校的教学改革 10 问北京十一学校的教学改革 10 问十一 李希贵在泼水节上被“突袭” 精彩纷呈的艺术节 徒步穿越大峡谷 自习课上的自主学习 师生同庆教师节 操场上的尽情游戏 北京十一学校在高中全面推进育人模式的改革与创新， 引发了社会各界尤其是高中校长的热切关注，一时间参观考 察者络绎不绝。但隔岸式的考察似乎并没有让参观者们过 瘾。一些参观者在学校经过一番地毯式的调查与追问之后， 仍然带着种种不解、困惑甚至疑虑离开。 有人说，学校改革搞得再热闹没有用，如果学生考不上 好大学，一切改革都白搭。十一学校这些年的改革和变化， 很亮眼，也很令人赞叹，但这种改革在大多数学校就像天方 夜谭，无法实现。 那么，十一变革的关节点究竟在哪？操作层面遇到障碍 如何推进？十一的改革又有多少普适价值？为此， 《校长周 刊》在各地高中校长中随机作了一个微调查，提取他们对十 一学校改革中最关注的问题，并邀请这场改革的设计者、发 起者和实施者——北京十一学校校长李希贵作答。 1 问：学生一放手就乱怎么办 选课走班以后，十一学校给学生自主支配的时间和空间 都相当开放，但部分学生在自习课等很多方面表现出缺乏有 效管理，还有学生玩手机，如何实现放手选择与常规管理的 有效平衡？ 李希贵：在十一学校，学生表现出来的这种问题是非常 正常的。学校是允许学生犯错误的地方，我们不能假设学生 什么问题都没有，只是提高他们的数理化成绩。教育必须面 对一个个有问题的学生，我们必须给他时间、空间，让问题 暴露出来，这样才能抓住机会让他成长，无论是学生自己的 体验，还是老师创造机会，帮助他度过坎坷。 其实，在任何一种学校生态下，任何一种教学组织形式 中，都会存在某些学生缺乏有效管理的问题。 我们的态度是， 学会等待，不要着急，慢慢地唤醒他。只有这样，学生才能 慢慢在自由的空间里学会自我管理的能力，而这种能力是我 们特别看重的。 我们不会用一个统一的、有序的模式去管理所有的学 生，而是针对一个一个学生进行管理。通过过程性评价，以 及导师、咨询师、学科老师对他们的关注和陪伴，帮助学生 生长出自我管理的能力。 在一所学校里，学生不出现问题是一种假象。你即便想 尽办法加强管理，使用各种狠招，把学生都管成一个样，学 生也无非是表面上服从，当他进了大学，走入社会，没有了 这种高强度的管理机制之后，如果自己没有自我管理的能 力，就很容易出问题。 我们不能在校园里让学生始终生长不出自我管理的能 力，始终处在一个被管理的地位。只有放手才能培养他们的 自主、自律意识。 至于手机问题，我们对待学生使用手机的态度一直是肯 定的，就是鼓励学生使用，因为他们面对的是未来的世界， 是一个智能化的数字世界，而手机又是其中最重要的媒介， 甚至正如小米创始人雷军所说，手机是未来世界的中心。所 以，如果我们禁止学生在学校里带手机和使用手机，那么我 们就会断送掉他们的明天。 但是只要允许学生带手机、使用手机，就一定会有错误 使用手机的学生。我们可以换一个角度来看待，把它当作一 个教育的机会。对于学生的成长过程来说，这也不是什么大 不了的问题，更不能把它放大。我们的做法是加强对学生的 引导，把学生这方面的表现和其他各个方面，包括学习成绩 的升降、是否影响其他同学的学习和生活等等，综合起来进 行考虑，然后形成一个慢慢解决的综合方案。这个过程有可 能很漫长，甚至一个学期都没有解决好，但我们一定不能着 急，需要慢慢来。 实际上，如果通过硬性的纪律，甚至处分等行政力量， 要管理好使用手机的问题其实非常简单。但是这样一来，很 容易扼杀学生媒体素养的形成，也不利于常态生活下学生的 教育。当有一天学生到了社会上要使用到手机时，反而不知 道怎么用，这也是我们教育的缺失。 正如罗斯福所说，没有自由的秩序如同没有秩序的自 由，同样具有破坏性。我们在校园里每天面对成百上千的学 生，特别渴望秩序，这是可以理解的，也是必须的。但是， 我们必须创造一个充满自由的秩序，并让学生在这个环境中 学会使用自由——一个不会使用自由的人不会具有独立人 格，也十分危险。控制学生很简单，但控制