课堂观察ⅰ：走向专业听评课长沙研究.pptVIP

课堂观察Ⅰ：走向专业听评课长沙研究 课堂观察Ⅰ: 一种专业的听评课模式 吴江林 杭州市余杭高级中学 教育部基础教育司高中校本教研专家组成员 ? 2013 by wujianglin 起因：缘起于大学——中学的专业合作； 改革：始于教师日常专业活动的反思； 过程：三年构建，七年实践； 结果：与您分享…… 课堂观察LICC模式的研究与实践 报告内容 听评课存在的问题：去专业化 ·简单处理 ·任务取向 ·不合而作与合而不作 新范式的建构：课堂观察 ·一个框架 ·一套程序 抛砖引玉：我们的实践 ·基于个体的实践 ·基于教研组的实践 问题 建构 行动 这些话，我们曾经是那样熟悉…… 问题出在哪里？ 任务取向 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” A老师：教务处通知我们本周四交听课记录。 B老师：“我还差两节呢，明天去听你的课啊。” （领导）“…现在不会听课和评课没关系，关键是要多听，熟能生巧嘛” 一、听评课存在的问题：去专业化 一、听评课存在的问题：去专业化 “讲解到位，提问有效，板书整洁有条理，教学环节安排合理，技能训练具体到位，这堂课可以打90分。” 这些话，我们曾经是那样熟悉…… 简单处理 单方关注：只关注教师的行为分析 简单类推：盲目听课、随机记录、建议缺乏证据 谁都可以评课