2019考研《教育学原理》知识点汇总(下).pdfVIP

2019 考研《教育学原理》知识点汇总（下） 1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。 2 、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和 教育。 3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有 阶段性，同时又是一种前进的运动。 4 、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续持续的变化过 程。简要地说，包括两个方面：身体的发展 ( 结构形态、生理机能 ) 和 心理的发展 ( 认识能力和心理特性、知识技能和思想品德 ) 。 5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方 面。 6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面， 是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。 7 、“最近发展区”的理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。 8 、“一般发展”的理论是由前苏联又一心理学家赞可夫提出的。 9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生 学派、活动心理学派即心理动力学派。 10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些 遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然 条件。 11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定水准上受遗 传因素的影响 12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发 展的可能性，它不能决定人的发展。 13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界， 它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着 更为指导的作用。 14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社 会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以 及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的水准 和个人拥有的社会关系。 15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。 16、因为青少年身心发展的特点，教育所起的作用是指导性的。 17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。 人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现 为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。 18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的 可教育性的前提。 19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文 化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。 20、教育在人的发展中起作用，但这种作用于相对的、有条件的， 因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。 21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的 新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。 22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和 阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。 23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面， 在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的 ; 另一方面，在同一时期， 青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。 24、青少年身心发展具有个体差异性，表现在两个方面：一是不 同个体身心发展的速度可能不同 ; 二是不同个体身心发展的质量也可能 不同。 五、教育目的 1、人的全部活动所表现出业煌主要的和基本的特征是， ( 在实践 活动之先，活动所要取得的结果就已经在人的头脑中预先存有了 ) 。 2 、教育是一种 ( 有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践 ) 活动。 3、教育是人通过自己的 ( 有目的的对象性活动 ) 而创造的一种新 型进化形式，它不同于通过生物进化而实现的基因种族遗传，而是一 种社会性的“遗传”，它的不可替代性就在于 ( 它