最新人教版小学数学四年级下册《三角形的分类》教案设计.docxVIP

第 第 PAGE #页/共4页 最新人教版小学数学四年级下册 《三角形的 分类》教案设计 设计说明 这节课是在对角的分类及三角形有了初步认识之后进行教 学的。分类是一种数学思想，它是根据一定的标准对事物进 行有序划分和组合的过程。三角形的分类这部分知识可以为 学生进一步认识和探究三角形的其他知识奠定基础。因此， 在教学设计中，教师应突出学生的主体地位，以知识迁移、 动手操作、合作探究为主。 1．唤醒旧知，实现知识迁移。 数学知识的学习就是在同化、顺应中实现认知结构平衡的过 程，所以，在新课伊始，我先引导学生回忆有关角的知识及 角的分类， 然后话锋一转引入三角形的分类。 在这个过程中， 学生的已有知识经验被唤醒，为下面按角给三角形分类做好 了知识迁移准备。 2．动手操作，主动探究三角形的分类。 学生动手操作，把三角形按角分类： 3 个角都是锐角的三角 形；有一个角是直角的三角形；有一个角是钝角的三角形。 引导学生分别给三角形起名字，再用集合的形式加以总结归 纳，然后让学生把三角形按边分类。通过测量边的长度，把 三角形分为两类：等腰三角形 （包括等边三角形 ）和不等边三 角形。教学后完成部分概念题，让学生对概念有进一步的认 识。这样的设计不仅突出了学生的主体地位，还使学生经历 了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。 3．练习题设计循序渐进，能力得以提升。 在巩固知识、提高能力方面，设计了由浅入深、循序渐进的 巩固练习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓 展思维，使知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 三个目标相辅相成，融为一体，力求达到三维目标的整合。 课前准备 教师准备 多媒体课件 学生准备 三角形学具 教学过程 。复习导入 1．请说出下面各角分别是什么角。 2．提问：我们是怎样给角分类的？ 3．引导学生回忆：什么是三角形？三角形有什么特点？ (由 3 条线段首尾顺次连接围成的封闭图形叫做三角形。三角形 有 3 个顶点， 3 条边， 3 个角 ) 设计意图：通过复习角和三角形的主要特征，唤起学生对已 有知识的回忆，为探究三角形的分类作铺垫。 。探究新知 1．给三角形分类。 课件出示用三角形拼成的帆船图案。 （2）提问：这幅图案从整体上看像什么？ （帆船 ）仔细看，你发 现了什么？ （图案是由三角形拼成的 ）谁愿意说一说这些三角 形有哪些共同的特征？ （这些三角形都有 3 条边、 3 个角和 3 个顶点 ）再仔细看一看， 各个三角形的形状、 大小一样吗？为 什么？ （根据学生的回答， 引导学生说出是因为角的大小、 边 的长短各异造成的 ） （3）提问：我想把这些三角形进行分类，你觉得应该按什么标 准来分呢？为什么？ （引导学生说出原因 ） 师：这节课我们就一起来学习三角形的分类。 （板书课题 ） （4）出示分析表。 1 2 3 第 1 个角的度数 第 2 个角的度数 第 3 个角的度数 1 2 3 第一条边的长度 第二条边的长度 第三条边的长度 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机， 要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。 ??? 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕 ”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和“学 正”。“教授 ”学“正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间， 特别是汉代以后， 对于在 “校”或“学 ”中传授经学者也称为 “经 师 ”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为 “院长、西席、讲席 ”等。