部编版六年级语文下册《习作例文》教学设计.pdfVIP

习作例文 【知识与技能】 阅读习作例文，读懂习作例文的内容。 【过程与方法】 通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物 之中和直抒、间接抒情的写法。 【情感、态度与价值观】 1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的 不舍之情。 2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大 妈这样人的赞美。 1. 通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景 物之中和直抒、间接抒情的写法。 2．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的 不舍之情。 3．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大 妈这样人的赞美。 教师：多媒体课件。 学生：预习课文。 1课时 一、回顾与复习 1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对 自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具 体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。 2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。(两篇文章在表达情感 上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前， 写出了自己内心的波澜。) 3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。 二、学习《别了，语文课》 (一)谈话导入，激发兴趣 1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语 文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心 灵世界，去感受他的语文情结。 2．齐读并板书课题。 (二)初读例文，整体感知 1．请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的 变化？为什么会有这样的变化呢？ 2．学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前 喜欢上了语文课。因为张先生送给他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语 文了。 (三)细读例文，品析感悟 1．自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。 2．引导学生找到第1～9 自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和 眷恋。 3．师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读 出自己的感受。 (1)“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。”这句话通过写 “我”觉得时间过得特别快，表现了“我”不想下课的心情，反映了“我”对语 文课态度的转变。 (2)品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。思考：听了爸 爸的话后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？(“我听后吓了一跳。”“我张皇 地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸， 用笔反复写新学的生字。”通过一系列的动作描写表现了“我”对语文课的喜爱 和眷恋。) (3)文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我” 对语文课的喜爱和眷恋。 4．在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。此时此刻，他的心里会 有何感受？(不舍、难过)请同学们默读第10～14 自然段，画出描写他心理活动的 语句，并在旁边的空白处作批注。 5．离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？“我”想 了什么？(师生交流，加深感悟：文章通过选择老师留言和同学送书两件事，突出 了离别的感伤气氛和“我”对老师、同学、祖国的不舍。) (四)课堂小结，明确写法 1．例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？ 引导学生理解：(1)和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文； (2)“我”默书得一百分；(3)老师给“我”留言和同学送书。 2．课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？ (1)将情感融入具体的人、事中，如与爸爸的对话，老师留言和同学送书等事 件中，对“我”动作、语言的描写。 (2)运用内心独白的方式直接表达“我”对语文的不舍。如“有谁知道我心里 的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另 一种完全不同的外