认识比教学设计.docVIP

认识比 【教学内容】 苏教版第十一册教科书第68～70页例1、例2、“试一试”“练一练”。 【教学目标】 1.让学生在具体情境中理解比的意义。 2.让学生在自学中，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 3.让学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。 4.让学生在解决简单实际问题过程中，感受比与日常生活密切联系，增强自主探索与合作交流意识，提高学好数学的自信心。 【教学重点】理解比的意义，理解比与分数、除法的联系。 【教学难点】经历建构比的意义的过程，形成初步的探究意识。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、情境引入，生成问题。 1.多媒体出示：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。问：2杯果汁、3杯牛奶，可以怎样表示这两个量间的关系？（指名说） 2.小结：看来同学们已经会用减法表示两个量间的相差关系，也会用分数或除法表示两个量间的倍数关系。两个数量间的关系呀，还可以用一种方法来表示，它就是比。（板书：比） 3.生成问题：这节课咱们就来研究认识比。关于比你想了解些什么？（指名说） 根据学生提问整理板书。 二、合作探究，解决问题。 （一）教师引导，建构比的意义。 1.同类量比，初步感知比（例1）。 （1）用比表示果汁和牛奶的杯数。 课件出示：牛奶杯数是果汁的， 果汁杯数是牛奶的。 师追问：刚才提到的这两句话中，和是怎么算出来的？ 师：象这样，两个量间的相除关系也可以用比来表示。例如：第一句话又可以说成：牛奶与果汁的比是3比2。大家一起试着说一遍。 师问：那么第二句话又可以说成谁与谁的比是几比几呢？（同桌互相说一说） （2）比较：这两个比都是研究哪两个量间的关系？那为什么一个是3比2，另一个是2比3呢？（指名说说） （3）“试一试”。 引导学生思考： ①第一幅图中的白色部分和蓝色部分分别代表什么？你知道1∶8表示什么吗？ ②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？ ③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？ 2.不同类量比，深入理解比（例2）。 出示例2：走一段900米长的山路，小军用了15分，小伟用了20分。 （1）问：根据这条信息你能提出什么数学问题？ （2）引导：可以看出，路程和时间的相除关系可以用速度表示，而这种相除关系也可以用比来表示。说成：小军走的路程和时间的比是几比几？ （3）追问：900比15是谁与谁的比？那900比20是谁与谁的比呢？ （4）练一练 3.观察比较，得出比的意义 师：通过例2咱们进一步认识了比，观察比较这两道例题，你有什么发现？你觉得两个数的比就表示什么？把你的发现和同桌交流交流。（再指名说说） （二）自主练习，探究比的相关知识。 1．理解“比的前项除以后项所得的商叫做比值”这句话。 （1）求比值。 师：怎么求比值？以这个比（3∶2）为例一起来算一算，得到的商是多少？（或1.5）这个商就是（板书：比值）。能写出黑板上这些比的比值吗？ （2）比与除法和分数的关系。 出示：3∶5=（ ）÷（ ）= 师：对照大家填写的，比与除法和分数到底有怎样的密切联系呢有什么区别？同桌讨论讨论。 表格呈现三者关系： 联系 区别 比 前项 比号 后项 比值 相除关系 除法 被除数 除号 除数 商 一种运算 分数 分子 分数线 分母 分数值 一种数 板书： A ∶ B=A÷B= 练习： 7 : 9 = （ ）÷（ ） = 1 : ( ) = 1 ÷（ ） = 追问：第二小题还可以怎样填？填任何数都可以吗？（得出：0除外） 三、回顾整理，反思完善。 师：刚才同学们自学交流了比的这些知识： （课件相机呈现）①比的各部分名称，比的读、写法。 ②比值。 ③比与分数、除法的关系。 师：在课的一开始，咱们还共同研究了比的意义。 （课件补充呈现）④比的意义 师：这些就是本节课所研究的主要内容。回顾一下，你都掌握了吗？当中还有什么疑问吗？ 四、巩固应用，拓展延伸。 1.“练一练”第1、2、3题。 学生独立完成。 2.选一选 （1）弟弟身高1米，爸爸身高175厘米，弟弟与爸爸身高的比是（ ）。 ① 1∶175 ② 1∶1.75 ③ 100∶175 师追问：为何不选①？（得出：看来写比还要注意单位） （2）在北京奥运会乒乓球女单比赛中，中国小将郭跃以4∶2战胜新加坡的李佳薇，这里的4∶2是 ( )。 ① 一种记分形式 ② 一个比 ③既是比也是一种记分形式 辩论明晰：赛场中的比分是一种记分形式，这种记分形式能清楚地看出比赛双方得分的相差情况，而不是相除，所以，它不是咱们今天所学的比。 五、欣赏。 课件