认识负数教案.docVIP

认识负数 ［教学内容］ 苏教版小学数学五年级上册第1～3页例1、例2及“试一试”“练一练”， 练习一第1～6题。 ［教材简析］ 《认识负数》是学生在已经认识了自然数、分数和小数的基础上，结合生活中熟悉的情境，对负数的初步了解和直观认识。因为负数在日常生活中的应用十分广泛，学生经常有机会接触到负数，已经有了一些关于负数的生活经验，学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。同时，负数的认识又是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。因此本阶段要求学生认识的负数，主要是日常生活中常见的、可以直接感受的负数。学生在这样的认识过程中，能更加深切地体验数学与生活的联系，感受数学的价值，从而享受数学学习带来的乐趣。 ［教学目标］ 1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正数、负数及零的意义，掌握正、负数的表达方法。 2.体验数学与日常生活的密切关系，初步学会用正、负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。 3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，发展学生的符号感，享受数学学习的乐趣。 ［教学重点］在现实情境中理解正、负数及零的意义。 ［教学难点］明确负数的意义，建立相应的数感。 ［教、学具准备］多媒体课件、练习纸 ［教学过程］ 一、创设情境，引发学生自主生成内需——引出负数。 1.情境体验，“逼”出负数。 (1)分别出示图片，让学生在现实情境中感受温度的高低，并分别到温度计上找一找相应的温度。 师：同学们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，我计划今年暑假到湖南张家界旅游，在去之前我了解了张家界有许多好玩的地方，发现张家界确实值得一去。今天我带来了下载的几幅图片给大家看看，我们先睹为快（雄伟的天山门山门、美丽的金鞭溪大峡谷、神奇的溶洞，还有黄石寨美景）。去之前，我还要了解那里的天气，暑假里那里温度会达到30摄氏度以上（出示不完整的温度计）；在这个温度计上，你能找到30摄氏度吗？（指名上前指出后课件动态演示） 师：过了九月份，天气逐渐转凉，那里的温度大约会降到10摄氏度左右。（动态演示） 师：如果越往后去，天气会变得越冷，当温度降到了4摄氏度时，你能找到这个温度吗？（指名上前指出，后让找出的学生“说说看，你是怎样找的？”） 当学生说出一小格是2摄氏度，2小格是4摄氏度，师：也就是说，4摄氏度应该在哪里？（0摄氏度以上） 师：到了冬天，天气越来越冷，水开始结冰了，这时候温度降到了0摄氏度左右。（课件动态演示）教师略停顿，问：0摄氏度是最低温度吗？（生齐：不是） (2)出示图片，温度零下4摄氏度，让学生感受零下4摄氏度在0摄氏度的下面。 师：是呀，冬天北风呼呼的吹，温度降到了零下4摄氏度，在这个温度计上，你还能找到这个温度吗？（生齐：不能） 师：怎么不能？这儿不有个4吗？（指名1生回答） 师：那零下4摄氏度到底在哪里呀？（指名1生回答） (3)学生在温度计上找一找零下4摄氏度，并说一说怎么找的。 教师出示完整的温度计，师：现在你能找到零下4摄氏度吗？（指名1生上前指） 学生指出后。师：说一说你的想法？（生：一小格是2摄氏度，2小格是4摄氏度）那为什么不往上找呀？（生：往上找是零上4摄氏度） 师：也就是说，零下4摄氏度应该往下找。数几个小格？ (4)引导讨论，零上4摄氏度和零下4摄氏度可以怎样记录？ 师：同学们，请仔细观察这两幅图，这两个温度相同吗？（生齐：不相同）怎么不同，都指着4呀？（指名1人回答：一个是零上4度，一个是零下4度） 师：你眼力真好！（同时课件出示下一幅图：零上4摄氏度，零下4摄氏度）我这样记可以吗？（生齐：不可以）为什么呢？（指名1生回答） (5)学生用自己的方法分别记录零上4摄氏度和零下4摄氏度。 师：那同学们有没有办法区别这两个温度呢？能吗？那就请大家写在老师发给你的纸上，第一题，试试看！（前面用时5分钟） (6)交流学生记录的方法，并引导学生比较，你最欣赏哪一种记录方法。学生通过比较很快发现，自己的记录方式只能自己明白，需要一个统一的记录方法。 （学生用时1分钟书写）师：好的话，同桌交流一下，说说你的想法？（用时半分钟，教师巡视收集四份学生作业，准备用视频展示台展示） 师：刚才老师在你们当中收集了几种具有代表性的写法，我们来研究一下。（视屏展示台展示）（文字，箭头，笑脸、哭脸，）并让被收集学生说说想法。 最后出示“+4、-4”，师：不解释，你知道它的意思吗？（指名1生回答） 师：在这几种方法中，你最欣赏哪一种呀？（再次出示刚才展示的四种方法）（指名4生说一说）说说你的观点？ 师：好的，观点很多。你的符号你明白，他的方法他明白，如果不解释，我们大家还真的不明白，是吗？有什么样的办法都明白呢？这就需要对这些方法进行……？（生：统一）（前面用时共11分钟） 2.引出概