沪教版(五四制)语文七年级上册变色龙教案.pdfVIP

《变色龙》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举 于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过， 然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法 家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于 忧患而死于安乐也。” 1、加点字解释正确的一项 （） a 委而去之 (放弃) 而后喻 (了解) 池非不深也(护城河) b 固国 (国家) 空乏其身(资财缺乏) 得道多助 (道德) d 域民 (限制) 威天下 (威慑) 人恒过 (过失) 2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是 （） a．傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔 b．曾益其所不能 曾：同“增”，增加。 d．出则无敌国外患者 出：在外面，指国外。 3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （） a．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 b．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 d．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 4、对下面句子的意思理解不正确的一项是（ ） a．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现 b．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦 d．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展 5、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（） a．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 b．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 d．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 6、下列说法不正确的是（ ） a 这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。 b 孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。 d 拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。 课题：变色龙第一、二教时课型：新授 教学目标： 知识和技能目标 １、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日 常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 ２、深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 过程与方法目标 情感、态度、 价值观目标 教学重点难点选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。 教学具的准备多媒体课件 教 学 过 程 教学内容与任务教师活动学生活动设计理念 谈话导入， 激发兴趣。1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。 2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。 3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义）1、从网络搜寻并整理有关 契诃夫的资料。 2、能够比较完整的交流有关信息。 3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说 打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。 1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。 2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作 的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。1、学生边听边圈画文中的有关词句。 学生梳理、概括。 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗 第二次：巡警说不是将军家的狗时 第三次：巡警说是将军家的狗时 第四次：厨师说不是将军家的狗时 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导 学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。 深入文本， 学生合作探究。1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点 2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但 其中始终不变的是什么？ 3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。1、多变善变。 2、学习抓住关键的语句来进行探究。 （在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑 鄙心理） 3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗 形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。 从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。 分角色朗读，体会形象特征。 角色分配：（4 人分别扮演奥楚蔑洛夫、