最新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教案设计.docxVIP

第 第 PAGE #页/共5页 最新人教版小学数学三年级下册 《 24 时计时法》教案设计 教案设计 设计说明 游戏导入，激发兴趣。 “世界通过游戏展现在孩子面前， 人的创造才能也常常在游戏 中表现出来， 没有游戏也就没有充分的智力发展。 ”用游戏导 入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接 受和理解。上课伊始，设计了老师说时间，学生用动作表示 时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激 发了学生学习新课的兴趣。 直观演示与动手操作相结合。 重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学 能力的有效途径之一。本设计通过课件的直观演示，以及学 生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及 12 时计时法 与 24 时计时法的联系。通过例题进行比较，使学生明确用 24 时计时法表示时间比较简明、 方便， 经历由直观到抽象的 过程，渗透比较的数学思想。 注重从日常生活的各个场景入手， 加深对 24 时计时法的理 解和掌握。 24 时计时法在生活中有着广泛的应用， 与人们的日常生活紧 密联系。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。整节课 以“一天”为主线，贯穿始终。 出示主题图展示生活中的一天； 通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个 小时。从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理 解，又能帮助他们提高学以致用的能力。 课前准备 教师准备 PPT 课件 时钟模型 学生准备 时钟模型 教学过程 。创设情境，导入新课 做游戏，认时间。 师：老师和大家做个游戏， 老师说一个时间， 大家不用口述， 用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演的好。 （1）老师先说一个时刻：中午 12 时，用动作示范一下。 （2）老师报出下列时刻：凌晨 3 时、早上 6时、上午 11 时 30 分、下午 4 时、晚上 9 时。（教师边板书边提问） 导入。 师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法， 叫做 12 时计时法。如果同学们用 12 时计时法表示时刻， 那么应加 “上 午、中午、下午、晚上或凌晨 ”等限制词。 有没有一种不用加 文字说明的计时方法呢？今天我们就学习一种新的计时法 —— 24 时计时法。（板书课题） 设计意图：通过游戏，激活学生的生活经验，分析、归纳出 12 时计时法的特点，并理解 12 时计时法在现实生活中的作 用。了解 12 时计时法在实际运用时要有限制词，从而激发 学生的认知冲突，寻找表示时间的更为简便的计时方法 ——24 时计时法，引入新知，激发学生学习新知的兴趣。 。经历过程，体验感知 体验生活中的 “一天 ”。 师：请同学们看大屏幕（课件出示教材 82 页主题图），引导 学生说出在主题图中获得的信息。 （学生汇报小女孩在一天中的作息时间） 认识一天的开始 ——0 时。 师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？ （学生发表意见， 教师不作答复） 师：一天的开始到底是什么时刻呢？还是让我们一起来看一 段录像吧！这是春节联欢晚会上大家在一起迎接新年第一天 开始的情境。 （课件播放倒计时的录像） 师：新年的第一天开始了，钟面上是几时？（ 12 时）是什么 时候的 12 时？（夜里 12 时） 师：到了夜里 12 时，就表示这一天结束了，同时又表示新 的一天开始了。 作为新的一天的开始， 我们一般又把夜里 12 时说成 0 时。 师：0 时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开 始是什么时刻了吗？一起说说看。 （ 0 时） 运用课件创设情境，感受一天的经过。 师：一天的时间有多长呢？让我们来感受一下吧！大家可以 一边看，一边随着画面和音乐表演。 （课件演示）现在是 0 时，在睡梦中我们开始了新的一天。 师：（钟面显示早晨 6时 45分）天亮了，太阳升起来了，现 在是什么时候？小女孩在做什么？ 师：（钟面显示上午 在做什么？ 10 时 15 分）现在是什么时候？小女孩 师：（钟面显示中午 吃午饭的时间了。 12 时）时间真快，现在是什么时候？到 师：（钟面显示下午 3时 30分）小女孩和同学们在跳绳。 师：（钟面显示下午 间了。 6 时）现在是什么时候？到吃晚饭的时 与当今 “教师”一称最接近的 “老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。 ”于是看，宋元时期小 学教师被称为 “老师”有案可稽。清代称主考官也为 “老师 ”， 而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或“教习”。可见， “教师 一说是比较晚的事了。如今体会， “教师 ”的含义比之 “老师 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师 ”为“教员 ”。 师：（钟面显示晚上 7 时 25 分）现在是