高中化学_科学使用含氯消毒剂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《科学使用含氯消毒剂》教学设计 一、教学设计理念 氯元素价态的丰富性以及含氯化合物种类的多样性使其成为氧化还原反应和物质相互转化学习的良好载体，含氯消毒剂既是高中化学教材中的经典素材，也是生活中常见的用途广泛的消毒剂，在抗击SARS病毒、新冠病毒等重大疫情的消杀工作中发挥了重要的作用，特别是84消毒液是很多家庭的常备消毒剂。调查显示，大多数学生见过84消毒液，但几乎没有学生阅读过84消毒液的产品说明书，使用方法仅是凭经验或父母的简单描述。由此可见，多数学生没有阅读使用说明以合理使用化学品的意识，没有关注化学品的主要成分以推断产品的性质的习惯，没有利用化学知识解释日用化学品功能、使用方法的能力，缺乏利用化学知识分析解释生活中实际问题的科学态度和社会责任感。 本课例基于项目学习理论设计教学，以“84”消毒液为教学载体，以任务为驱动，通过“价-类”二维图引导学生对其成分的分析和探究，发展基于物质类别和氧化还原反应的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”化学学科核心素养；通过实验探究活动了解“84”消毒液的性质，发展“科学探究与创新意识”核心素养，提升对陌生物质性质的探究能力；通过对84消毒液产品说明书的解读以及巴西奥运会游泳池水变绿事件的分析，形成合理使用含氯消毒剂的意识和能力，培养不盲从、肯探究的科学态度和科学使用化学品的社会责任。 二、教学目标 1. 能利用“价-类”二维图，从物质类别、元素化合价的角度预测含氯消毒剂的性质，发展基于物质类别和氧化还原反应的“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。 2. 能合理设计实验方案探究84消毒剂有效成分的化学性质，促进“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”的核心素养，提升对陌生物质性质的探究能力。 3. 通过对84消毒剂产品说明书的解读以及巴西奥运会游泳池水变绿事件的分析，从生活实际问题中提炼化学问题，并利用氧化还原反应分析、解释消毒剂在使用过程中的现象与问题，形成合理使用含氯消毒剂的意识和能力。 4. 通过本项目的学习，强化合理使用化学品的意识，培养不盲从、肯探究的科学态度和科学使用化学品的社会责任。 三、教学重点、难点 重点：84消毒液的性质探究 难点：84消毒液性质的预测、从实际问题中提炼化学问题并进行分析、解释。 四、教学方法与手段： 教学方法：设疑、启发、实验、汇报、归纳 教学准备：稀释的“84”消毒液、KI溶液、淀粉溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、蒸馏水、淀粉KI试纸、pH试纸、脱脂棉、胶头滴管、玻璃棒、红色纸条、点滴板、培养皿 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入任务 分解任务 合作探究 实验取证 获取真知 【点明学习主题】同学们，在之前的学习中我们已经学习了物质分类的方法，以及氧化还原反应的基本理论和规律，同时，根据研究物质性质的一般方法和程序，我们也认识了钠、氯元素及其化合物的某些性质。今天我们就根据之前所学内容完成本章微项目《科学使用含氯消毒剂》的学习。 【情境导入】2020年春，一场突如其来的新冠疫情打乱了我们的生活节奏，在抗击疫情期间，人们充分发挥了人类智慧的结晶，其中，有道身影随处可见，那就是含氯消毒剂，公共场所的消杀工作离不开它的功劳。不仅是疫情中才用含氯消毒剂，日常生活中含氯消毒剂的使用也越来越普遍了。 【PPT展示】抗疫期间公共场所消杀图片、超市或家庭中消毒剂的身影。 【情境导入】含氯消毒剂的种类繁多，84消毒液是生活中使用最广泛的一种。它就是我们今天的研究主角。 【指明本节课的任务】本节课我们的任务就是研究84消毒剂的性质，并学会合理使用含氯消毒剂。 【板书】科学使用含氯消毒剂 【任务一】研究“84”消毒液主要成分的化学性质 【板书】研究“84”消毒液主要成分的化学性质 【提问】研究物质性质的一般程序是什么？ 【引导】那我们的一般研究思路就是这样的，首先请大家阅读下列产品说明书，明确84消毒液的主要成分是什么？ 【活动】学生阅读说明书，找到84消毒剂的主要成分。 【板书】NaClO 【小组讨论】交流研讨：利用氯元素的“价-类”二维图，从物质类别和元素化合价角度预测NaClO有哪些性质，可以发生哪些反应。 【汇报交流】小组代表汇报讨论结果。 【板书】 【布置任务】请各小组根据预测的性质，选择合适的药品，设计合理可行的实验方案，验证你对NaClO性质的预测是否正确，将所设计的实验方案写在实验报告上。 【讲解】探究物质具有氧化性的思路、探究物质具有某性质的思路。 【提问】提供的试剂中哪些具有还原性？哪些可以提供CO2或H+？ 【提醒】提醒学生实验方案的设计要一安全为前提，注意操作简单化，现象明显化，用量微型化，过程绿色化。 【小组讨论】设计合理可行的实验方案，验证你对NaClO性质的预测是否正确。 【分享交