课程改革的必要性.docVIP

课程改革的必要性 为什么要进行课程改革？因为我们现在看到的教育使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。 而新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念，它认为： 1．学生是发展的人 这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。 2．学生是独特的人 首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。 3．学生是独立的人 这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。 正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。 一、课程改革的六大具体目标 （一）是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。 （二）是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。 （三）是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 （四）是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （五）是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。 （六）是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。这就是课程改革的六大具体目标，了解了它，课改的基本精神和思想也就把握了。 二、课程的理念与创新 在这个问题里，我将给大家谈谈怎样实施新课堂的改革，主要谈以下几点： （一）确立新理念，适应新课堂 理念是行动的先导，创新是课程的灵魂。课程改革的成功是新教育理念实践的结果。 课程理念的转变与提升： 1．整齐划一到注意学生个性的发展与创新。 2．本位的灌输到学生自主学习、全面发展。 3．从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践。 4．从强调独立分科到重视全面综合。 5．从评价重选拔到评价促进师生发展。 6．从封闭保障的教学到开放交往的教学。 新课程的实施，从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个因素的整合，课程变成一种动态的、生长的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。 （二）新课程下的教学观 头脑不是可以被填充的容器，而是一举等待给点燃的火把。给知识注入生命，知识因此而鲜活，给生命融入知识，生命因此而厚重。教学变成一种充满智慧的挑战，教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动共同发展的过程，它认为： 1．教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往，交往互动是教学的本质，否则就不是真正的教学。 2．教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。 3．赋予学生在教学中的主体地位。 4．强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 5、学习是学生从内容自主生成知识结构和提高人生价值的过程。 6．活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往，是认知和情感的，也是实践可操作的。 这就是新课程的教学观，它由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变。 （三）新课程的教师观