高中语文_恰同学少年，诗酒趁年华——用新诗表达青春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES2 教学设计 恰同学少年，诗酒趁年华 ——用新诗表达青春 一、主题导入，入情入境： 还记得这些日子吗？我们一起在传统文化展演上大放异彩、我们的话剧表演惊艳全校。这样的我们，这样的日子，用咱们班的口号说就是：书生意气，挥斥方遒。这就是我们的青春！ 在学习了第一单元的课文之后，我们看到，伟人站在橘子洲头为青春放歌，诗人站在地球边儿上为青春放号，攀登者站在雪峰山腰为青春放声呼唤，我们少年人也有自己的青春，今天我们就要站在校园的这间教室里为青春放歌，来一场属于我们班自己的诗会，好不好！ 二、制定标准，提炼课本 相信大家已经以青春为话题准备好了自己的原创诗作，现在我要把一项非常重要的工作交给大家，请你们制定出本次诗会的评诗标准。（板书：评诗标准） 请大家以头脑风暴的形式说出一条你认为好诗应该具备的标准。（学生轮流发言，师适当点评，当学生的意见较为充分、并有重复的趋势时，停止，展示PPT总结） 请一位同学给大家读一遍PPT上的内容。师总结：简略的说，一首好诗在情感上要真，在构思上要巧，在语言和意象构造上要美，要有丰富大胆的想象。（板书：真巧美丰） 三、学生展示，师生共评 （PPT）恰同学少年，诗酒趁年华，今天很遗憾，没有酒，但是我们的诗一定很棒！下面有请主持人。 主持人介绍评委组成员并宣布诗会正式开始。12组学生轮流展示作品。 每个作品结束之后，首先由观众、创作者或者朗诵者谈对于这首诗的体会，其次是弹幕组评委用精炼的语句评价这首诗最令你感动的地方，要紧扣我们从课本中提炼的评诗标准，比如诗歌情感是否真挚，是否体现学生对于青春的思考，想象是否别具巧思或内容丰富，能否运用意象来贴切自然的表达自己的感情，语言是否凝练有诗味儿，能不能做到一定程度上的押韵，分行是否合理等等。 （这一环节要求弹幕组评委先写在纸上，再面向大家点评，这样要求的关键是学生写出来的语句更凝练，更理性，是一种感性感受的升华，而且符合学生的年轻趣味，很有意思，吸引学生。这样也比一上来就口头评价要更能贴合我们的评诗标准，而不是学生零碎感受的交流。） 教师针对其中有代表性的作品进行点评，当教师听到某作品比较有特点或者学生可以在这首作品中受到鲜明的情感启发，作品的感染力很强，抑或是作品的创作手法有值得借鉴的地方，值得学生总结的地方。这时，教师就必须以一个较为专业的点评身份从学生中站出来，进行点评。在点评的过程中要注意联系课文所学，紧扣单元人文主题，且体现老师对于诗歌诗情、想象、意象、语言、构思、音韵方面的语言和审美素养。 四、教师展示，共读共写： 主持人请评分员核出最终结果，请教师总结诗会。 教师总结：感谢大家，今天听到大家的朗诵，看到大家的诗作，包括精心准备的图片，我非常非常非常感动，你们把我也带到了十七八岁青春放飞自我的时候，我在这里也写了一首诗要送给大家，向你们的青春致敬。 从一颗种子开始， 酝酿梦的晨光， 细数纤纤苗叶， 听， 雨扣土壤的声响。 从一只雏鸟开始， 等待梦的高涨， 抖落疏疏羽毛， 盼， 日晒风吹的难忘。 从一个少年开始， 培育梦的盛放， 倾听书声朗朗， 等， 朝阳黎明的希望， 似生机勃勃的魂灵， 向往花的明朗。 似不惧形体的倔强， 期许鸟的飞翔， 人的青春， 总比花更明朗， 总比鸟更高昂， 不只花开，不只飞翔， 有朝一日， 面向初阳， 长空歌唱。 五、总结诗会，再点青春： 谢谢大家，青春如此多娇，你们的诗意盎然和朝气蓬勃最美丽。 有请评委代表宣布本次大赛的“诗魁”，稍作点评。 结束语：同学们，顾城说：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。青春的歌永远也唱不完，青春的故事永远也说不完，用诗歌表达青春，青春，等你们去点亮！ 今天的诗会到此结束，下课，谢谢大家 学情分析 学生在写作诗歌之前已经学习了本单元的课文，分析并鉴赏了《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，梳理并积累了其中诗歌创作的一些方法，明确了一首好的新诗应该具备的特点，因此他们是可以在查阅资料、老师指导帮助、同学互相切磋的基础之上，创作出青春的诗作。可能遇到的困难和问题是学生对如何锤炼有“诗味儿”的语言会比较难以把握，也许写出来的诗歌会比较偏向“散文诗”。 效果分析 本节课考虑到教学时间的问题，因此让学生在课下自己完成诗作，在课堂上的重点为朗诵展示，评价鉴赏。可以说避免了活动的形式化和表面化，仍然以语文陈述性知识的内化和程序性知识的获得为主线。学生展示的12篇作品各有特色，内容取材于自己的生活，有的作品侧重于抒发青春的困惑，有的则释放青春的激情，有的带着青春的诙谐和趣味，有的充满着青春的浪漫和想象，特别好的能将个人理想与家国情怀融合在一起。朗诵的同学和创作者并不完全重复，这就让参与的同学范围更广，收获得