高中生物_环境因素参与调节植物的生命活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《环境因素参与植物生命活动的调节》教学设计 教学目标的确定 本节课对应的课标要求是“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”。结合教材内容和学生实际情况，将本节课的教学目标设定如下： 1通过对光调节植物生长发育的实例分析，运用综合概括的方法认同植物的生长发育始终在环境因素的影响、调节下完成；光在植物生长发育的全过程都起调节作用；温度、重力等其他环境因素也参与调节植物的生长发育，形成生命观念。 2通过对科学实验的分析解释及推论，认同光调节植物生长发育的反应过程机制，发展科学思维。 3通过探究构建光调节植物生长发育的反应机制模型，发展科学探究能力 4调查调控光、温、重力等因素调节花卉、蔬菜等生长发育的措施和成果，培养社会责任 教学设计的思路： 本节课以任务驱动的形式，用5个任务单把本节课的内容联系起来。在教学中采用分析情景资料得出结论，再到科学家实验揭示本质的基本思路，同时结合学生已有的知识基础，构建环境因素、基因表达、激素的调控网络，完善学生的知识体系。 教学环节 学生活动 设计意图 课堂研讨 课堂研讨 引导学生关注生产和生活，发展学生的科学素养和社会素养 引导学生关注生产和生活，发展学生的科学素养和社会素养 课堂教学实施程序 学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 引入课题 【提问】植物体内有哪几大类激素？ 【情景展示】课件展示阳光照射下的森林，光能为植物光合作用提供能量，设问光只是起提供能量的作用吗？ 回答问题； 思考植物细胞能否接受光等环境信号从而调节植物生长发育 通过复习植物激素调节，使学生认同植物可接受激素信号的调节；通过情景资料，使学生思考植物是否可以接受环境信号的调节，引发学生的好奇，同时导入本节课题。 研讨光对植物生长发育的调节 PPT呈现任务单1 【分析现象】指导学生阅读教材第105页“思考讨论”中的资料1、2、3，提问，总结学生结论，概括光作为信号调节植物生长发育全过程。 【讲述】光作为型号调节植物的生长发育，那么植物是怎样感受到光呢？科学家为此开展了一系列实验进行探究. 【资料展示】教师PPT展示光敏色素发现的实验资料，PPT呈现任务单2 指导学生小组讨论，回答问题，师生共同分析 PPT呈现任务单3 【揭示本质】指导学生阅读教材第106页及图5-12，：1光敏色素主要吸收什么光？2光敏色素在植物体内分布在哪儿？ 在讨论回答的基础上，指导小组合作构建光调节植物生长发育的反应机制模型并交流展示。 【讲述】植物感受了光信号，通过系信息传递系统引起基因表达的变化，从而表现出生物学效应。 按任务单1的要求阅读教材资料，思考，小组分析讨论，回答老师提问，得出结论等，形成新的认识。 阅读资料信息，小组讨论得出结论，和科学家的结论相比较，理解科学实验设置和实验结论的严谨。 阅读脚下，思考讨论相关问题 小组代表讲台展示合作构建的模型，回答同学提问。 通过分析光调节植物生长发育的实例，总结出光与植物的关系，发展学生的获取信息得出结论的能力。 发展学生的科学思维，提高学生的科学素养，培养学生的合作学习能力和交流能力 通过现象、实验、本质的学习，使学生不断深入理解光的调节，更通过模型的构建和交流展示把抽象的知识系统化 分析重力温度参与调节植物生命活动 PPT呈现任务单4 【资料展示】PPT展示年轮、春化作用的资料，引导学生思考回答下列问题：1树木的年轮与季节的温度变化由什么直接关系？2有的植物经过春化作用才能开花，这对于它们适应环境由什么意义？ 【总结讲述】植物生命活动的节奏追随季节的步伐，植物所有生理活动都是在一定的温度范围内进行，温度参与植物生命活动的调节。 【资料展示】PPT展示植物水平放置一段时间后茎的背地生长和根的向地生长，引导学生回顾生长素有关知识解释原因，提出“植物是如何感受重力的呢？”引发学生思考。 指导学生阅读教材第108页淀粉-平衡石假说，分析根向地生长的调节机制。 【讲述】温度和重力等环境信号可引发植物体内的激素调节发生变化进而参与调节植物生长发育。 阅读资料，认同温度参与调节植物生命活动 阅读资料，讨论交流，理解温度调节植物的种子萌发、植株生长、开花结果和叶的衰老脱落进而影响生长发育。 回顾生长素的知识，思考新问题。 阅读教材，梳理重力影响植物生长的机制，形成新的知识体系。 通过对春化作用的讨论，理解植物对温度的反应实际是植物对环境变化的一种适应。 引导学生关注生命现象，形成生物可对环境信号做出反应以适应环境的观点。 发展学生能够自我学习、构建新的知识体系的能力。 构建植物生命活动调节网络 PPT呈现任务单5 指导学生于都教材第108页“植物生长发育的整体调控”，梳理基因、激素、环境三种因素在调节植物生长发育过程中的相